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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대사회 학교사회복지 실천의 필요성
2. 미국 학교사회복지 실천의 특성
3. 우리나라 학교사회복지 실천과 앞으로의 과제
1) 학교사회복지에 대한 인식 제고
2) 학교사회복지에 대한 홍보확대
3) 학교사회
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등을 포함하는 사회기관과의 공동체계를 확립하여 조정자로서의 역할을 수행할 수 있는 모형을 개발하는 것이 필요하며 이는 학교사회복지의 활성화를 위한 중요한 과제이다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지는 공교육 체계에서 학교교육의 목적을
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의 지원이 있는 곳에서 활성화되고 있는 것으로 나타나고 있다. 학교사회복지사업이 오래된 영국과 미국은 학교사회복지를 뒷받침할 수 있는 법적 제도 또는 정책이 있음으로 해서 학교사회복지가 잘 되고 있다. 영국에서는 교육사회사업가
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있는 것이다.
마. 인성적으로 문제가 있는 교사도 많다.
학교사회복지사는 일반 교사를 대상으로 학교폭력 예방교육, 인성교육을 시행하게 된다. 우리나라 학교에는 학생에게 욕설을 하거나 암묵적으로 체벌을 가하는 교사가 적지 않다. 학
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때까지 시간을 준다.
어떤 학생들은 반항심이 너무 심해서 아예 학교사회복지사의 말을 들으려하지 않을 수도 있는 것이다. 학생의 반항심이 너무 강해서 개입할 수 없다고 판단된다면, 학생의 마음이 진정될 때까지 학생 혼자 상담실에 머
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를 달성할 수 있는 중재방법을 결정하는 지침이 된다.
5. 학교사회복지사의 역할에 대한 나의 의견
학교사회복지가 처음 확대 실시되는 경우에 많은 수의 분야별 전문가들이 필요하다. 이는 일반교사와는 구별될 수 있는 전문분야의 직업인으
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사회복지서비스를 제공 ex) 심리치료
3) 학생들의 총체적인 삶의 질을 향상시켜 궁극적으로는 학생복지를 실현
ex) 물리적
환경, 규칙, 학생인권, 안전하고 즐거운 학생 생활 분위기
1)학교교육병리와 학교사회사업의 필요성
- 교육병리현상,
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과 소통하고, 학교와 협력하여 학생들의 발달을 돕는 역할을 해야 합니다. 사회는 학교사회복지실천을 지원하고, 학교와의 연계를 통해 학생들에게 다양한 기회를 제공해야 합니다.
이러한 노력들이 모여, 우리는 학생들이 건강하고 행복하
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가 전문상담사와 차별되게 가지고 있는 전문적 역할에 대해 살펴보았다. 학교 사회복지사는 전문상담사와 차별되게 지역사회자원 개발과 연계, 그리고 사례관리 역할을 담당하고 있으며 이에 따른 전문적 기술을 사용한다.
Ⅳ 참고문헌
- 원
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서비스를 전달하는 학교연계서비스로의 이행을 위한 노력을 시도하는 것이다.
셋째, 국내 지역중심의 학교사회복지는 개별 학생에 대한 접근에 치중하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 학교사회복지사는 교사와 부모를 학교사회복지에 함께
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