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여 학생들의 인식과 정서면에서 바람직한 성장, 발달을 도모하기 취하여 수행하는 것이라 하겠다. 1. 근로아동청소년의 개념
2. 근로 청소년의 특성
3. 노동유형
4. 청소년 취업 현황
5. 근로청소년의 교육․복지 서비스
6. 청소년을
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사회적 상호주의자와 사회학습이론
· 공격성을 정당화하기 위한 분노
· 분노는 감정으로 간주된다
· 분노 감정은 현혹시킬 수 있다
· 분노는 개인의 몸과 마음에서 발생하는 심리적이거나 생리적인 사건이 아니다
4. 사회적 학습에 의한
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사회의 현실에서 이와 유사한 학문적 논의는 518 영상과 관련된 연구들에서 비로소 시작됐다고 할 수 있다.
참고문헌
강현아(2000) : 5ㆍ18 민중항쟁 역사의 양면성, 여성문화이론연구소
김정한(2010) : 5.18 광주항쟁에서 시민군의 주체성, 서강대
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파악하고 있다.
25. ④
주어진 자료에서는 국가가 시민 사회의 모순을 극복하고 이상을 실현하는 주체임을 강조하고 있다. 따라서 국가는 개인의 이해 관계에 의해 좌우되는 집단이 아니며, 그렇다고 하여 절대적인 권력으로 국민 위에 군림하
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사회 생활
5) 2100년 AI로봇과의 일과
6) 2100년 AI로봇과의 여가
7) 2100년 AI로봇과의 저녁시간
3. 인공지능 기반의 로봇이 발생시킬 수 있는 미래 생활의 문제점
1) 의식의 문제
2) 고의성 문제
3) 감정의 문제
4) 자유의지의 문제
4. 인공지
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객체화 - 착한 아이 지향)
④ 4단계 (사회화 - 사회질서와 권위 지향)
3) 제3수준, 후인습수준 : 자율도덕성
⑤ 5단계 (일반화 - 민주적 법률)
⑥ 6단계 (궁극화 - 보편적 원리)
2. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비평
1) 콜버그 도덕성 발
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Based Services (HCBS) (재가지역사회서비스)
Consumer-directed PAS (Personal Assistance Services) (소비자주도 개인도우미서비스)
한국사회에의 함의
탈시설화 개념
CBR (지역사회재활) 개념
유료도우미 개념
실천 정책/ 프로그램 과제
참고문헌
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현황
3. 학교폭력의 문제점과 방안
(1) 학교폭력의 문제점
(2) 학교폭력의 방안
4. 학교폭력 청소년을 위한 과제
(1) 학교폭력 청소년을 위한 복지정책 과제
(2) 학교폭력 청소년을 위한 복지실천 과제
5. 학교폭력의 시사점
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2. 아이들 인권 옹호를 위한 적극적인 수호자로서의 교사
3. 교사 인권을 위한 구체적인 실천가로서의 교사
4. 인권 교육에 관한 사회와 가정 , 학교의 중계자로서의 교사
Ⅷ. 인권의 침해
Ⅸ. 향후 인권의 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
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여 나가는 데 노력하는 한편 일시적인 과오로 범죄를 범한 여성에 대해서는 그 범죄동기 등을 면밀하게 파악하여 과거의 잘못된 것을 바르게 고칠 수 있어야 하며, 보호관계가 확실한 경우에는 가급적 시설 내 수용을 지양하고 보호처분 등을
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