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방법으로 다시 나누어져 있다(Oliver & Shaver, 1966). 논쟁문제학습의 핵심인 이 세 단계를 도입함으로써 쟁점 중심 다문화교육은 \'대립되는 논쟁로부터 \'공동의 대안 탐색으로 나아갈 수 있다. 그것을 위한 토론과정에서 학습자들은 문화 및 쟁
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연구라는 점에서 그 의미가 있다.
또한 동료 남한주민의 인식 변화에 영향을 주는 요인을 통해 북한이탈주민들이 취업을 계속 유지할 수 있도록 하는데 중요한 것이 무엇인지 생각해볼 수 있게 하는데 도움이 되었다.
제3절 연구의 한계 및
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한 행동들을 포함하고 있으며, 애착에 관련된 거의 전 영역의 행동을 총괄하고 있다. 따라서 이러한 애착 Q-set는 이전의 애착 평가 방법들이 가졌던 많은 문제점을 극복하고 있으며, 점차 많은 연구들에서 이용되어 그 타당성이 인정되고 있다
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한 이해와 사회사업에의 적용에 관한 연구, 사회복지리뷰 제4집, 1999
김한종, 피아제의 인지발달론과 역사교육연구, 한국교원대사회과학교육연구, 1995
김삼복, 피아제의 인지발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안, 서울신학대 신학과 선
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표집의 크기 및 자료의 통계적 분석 방법을 소흘히 하였다는 것이다.(Elkind, 1981)
그러나 이런 비난에도 불구하고 Piaget의 연구는 아동의 논리성 발달을 설명하는 데 있어서 매우 정교하고 통찰력이 있기 때문에 아동에 대한 이해를 풍부하게 해
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