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측면
4) 기업적 측면
(1) 복지시설의 확충과 활용
(2) 기업복지의 확충측면
(3) 전문적인 산업상담원제도의 실시
5) 교육기회 확대측면
(1) 교육기회의 확대
(2) 근로청소년의 의식구조개선 교육측면
(3) 학교사회사업의적용
6. 결론
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1. 1988년
2. 1989-1992년
3. 1993-현재까지
Ⅳ. 재택수업
Ⅴ. 사이버재택학습(인터넷재택교육)
1. 음성 강의 탑재
2. 온라인 학습 형성 평가 문항 개발
3. 재택 과제의 온라인 상 제출 및 평가
4. 상호작용을 위한 <쪽지> 기능 활용
참고문헌
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사회적 상호작용
12. 기록화(Documentation)의 활용
Ⅳ. 유아교육자의 역할
1. 페다고지스타의 역할
2. 아뜰리에리스타의 역할
3. 교사의 역할
Ⅴ. 환경구성
1. 아뜰리에란?
2. 미니아뜰리에란?
3. 배울점
4. 적용
Ⅵ. 결론
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3. 통합교육의 배경
4. 통합교육의 조건
5. 통합교육의 역사적 배경
6. 통합교육의 유형 및 방법
7. 통합교육의 효과
8. 통합교육의 발전 방향
Ⅷ. 교육재활의 과제 및 전망
1. 교육재활의 필요성
2. 교육재활의 과제 및 전망
참고자료
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방법
4. 침묵을 활용한 교수 기법
5. 암시적 학습의 원리와 응용
6. 내용 중심 교육의 이론과 실제
7. 자연적 학습의 기본 원칙
8. 직접 교수 기법의 장점과 단점
9. 의사소통 중심의 교수법 개관
10. 과제 기반 학습의 효과와 적용
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론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법론
Ⅱ. 정책 환경 및 가치
1. 거시 환경
2. 미시 환경
3. 정책에 내재된 가치
Ⅲ. 정책과정
1. 의제형성단계
2. 정책결정단계
3. 정책집행단계
4. 정책평가단계
Ⅳ. 문제점 및 개선방안
1. 문제
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긴밀한 관계
2. 조사의 자유와 효과
3. 조직환경과 기초
4. 정책과학연구의 활성화
IV. 정책과학연구의 특성과 제언
1. 정책과학연구의 특성
2. 정책과학연구의 제언
1) 일반적 활용성
2) 정책도구로서의 활용성
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8.2 교사의 자질 향상 및 상호 협력
8.3 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
8.4 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
8.5 장애아동에 대한 태도 개선
8.6 장애아동 부모의 참여와 교육
9. 결 론
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론
Ⅱ. 만들기중심학습의 정의
1. 만들기중심학습이란
2. 만들기중심학습 방법
Ⅲ. 신문만들기와 학습
1. 신문만들기란
2. 학습의 특징
Ⅳ. 학급신문만들기
1. 왜 만드는가
2. 학급신문 만들기
Ⅴ. 역사신문만들기
1. 준비과정
1) 교
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방법의 개발지원함으로써 보다 과학적이고 객관적인 평가가 이루어지도록 한다.
Ⅲ. 결 론
정부 활동에 대한 평가는 짧은 역사 속에서 다양한 변천 과정을 거쳤으며, 각국은 그들의 정치사회적 특성과 체제에 맞는 평가 체제를 개발하여 시행
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