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교육을 비관론적으로 보는 관점이다. 사회의 귀속적 요인이 성취적인 요인으로 위장된 결과라고 보는 것이 갈등론적 입장이다.
4)교육의 불평등 문제
교육의 기회 균등 문제는 교육격차, 불균등, 불평등 등과 같은 의미로 그 개념과 접근에 있
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교육은 개인에게 유용하고 필요한 게 아니고 체제를 유지하는데 필요한 것이며, 적응을 잘 하는 인간을 만드는 곳이다. 학교는 지배집단의 이데올로기를 전수하는 곳으로, 불평등한 사회구조를 심화시키는 역할을 한다. 기회균등의 나라에서
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교육이 시급
실제로 장애인의 정보화는 6.9%에 지나지 않아 정보소외집단이 되어 있는데, 이러한 현상은 장애인의 교육적 불평등을 더욱 심화시킬 것이 분명하다.
정보통신부는 장애인과 노인을 위한 ‘정보통신 접근성 향상을 위한 권장지
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불평등을 일으킬 소지가 있다. 무엇보다 고교 평준화는 학력의 하향평준화라는 의도치 않은 부작용을 초래했다. 이는 고육경쟁력을 저하시켰고, 학습 집단의 차이로 학습 및 생활지도가 어려워졌으며, 교육의 획일화, 사학의 자율성 제한 등
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교육에 대한 신뢰를 보여줌.
③ 개인적으로 사회적 상승이동의 주요 통로
④ 경제적으로 경제발전에 필요한 인재를 육성하는 것
⑤ 사회적으로는 빈곤추방과 제반 사회적 불평등을 제거하기 위한 평등화 전략으로 보고 있음.
⑥ 교육이 소
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교육을 받게 된다. 그것이 고액과외나 조기유학이 될 수 있다. 이러한 학습 활동으로 더 높은 인지 능력을 갖추게 되며 결국 그것이 명문고, 대학교로의 입학의 첫 단추가 되는 셈이고 이런 반복되는 일종의 사회 계급 계승 활동으로 불평등한
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교육과 교육기회의 불평등 문제
- 학교제도의 운영과 관련하여 교육기회의 불평등 문제를 접근하는 이론적 접근으로 3개의 입장을 나눌 수 있는데
첫째 보수주의적 입장이다. 1) 지능은 여러 세대를 거쳐 전해 내려온 문화유산을 어느 정도
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교육적 대안
사회변화를 위한 일반적인 전략의 맥락 속에서, 우리는 혁명적 개혁으로서 보다 평등하고 덜 억압적인 교육을 위한 방안들을 제시한다.
1. 평등한 교육
평등주의적 학교개혁은 명확하게 정치적이어야만 한다. 그 목적은 불평등을
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교육 받을 권리를 제한하고, 학력을 축으로 하는 분단되고 서열화 된 노동시장 구조의 불평등을 만들었다. 또, 어떤 대학을 나왔느냐는 것으로 한사람의 사회적 신분을 불평등하게 서열화시켜 버려 학력은 사회적 불평등을 재생산 하는 장치
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교육기회의 분배가 사회계층배경의 영향을 강하게 받는다는 사실에 비추어보면, 평생교육기회가 사회계층의 차이에 따라 이중으로 심하게 불평등 분배되고 있음이 드러난다. 그러므로 유아기를 포함하여 평생학습기회에 있어서는 보장적
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