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6. 구성주의적 접근
제8장 학생의 동기유발
1. 내적 동기와 외적동기
2. 흥미의 중요성
3. 동기에 관한 네 가지 이론
4. 목표의 역할
5. Maslow의 욕구(동기위계) 이론
6. Maslow의 욕구(동기위계) 이론의 교육적 시사점
7. 귀인과 신념
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교수방법에 있다고 본다. 따라서 교사 자신은 본인의 교수활동을 관찰하고, 자신의 교육활동을 스스로 개선할 수 능력을 지녀야만 할 것이다. 현장 교육학의 전문인으로서 교사는 학습방법의 연구자, 수업은 실험 또는 연구대상이라는 인식
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교육프로그램에서 반두라고 사회학습이론을 적용하고 있다. 간접학습과 교사의 피드백은 단계마다 점수를 주거나 압력이 가해지는 단계에서 적용될 때에 더 효과적일 수 있다.
참고문헌
이경화 외 2인(2006년) 교수-학습의 이론과 실제 5판. 아
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연구. 한국청소년시설환경학회
- 한상철(2004). 청소년학. 학지사
- 정주원(2006). 몸의 소비문화적 의미와 현상에 대한 고찰. 소비문화연구
- 김종길(2007). 사이버공간에서의 자아인식과 복합정체성 수행. 사회이론
- 박정자(2006). 로빈스 크루소의
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교육사
제2장 서양교육사
제3장 교육철학
제4장 교육의 기초
제5장 교육심리학
제6장 교육과정
제7장 교수-학습지도
제8장 교육공학
제9장 교육사회학
제10장 생활지도
제11장 교육행정
제12장 교육연구
제13장
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학습에 대한 책임을 지며 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 교육이 필요하게 되었다. 그에 따라 시대의 요구에 부합할 수 있는 패러다임에 기초한 교수-학습방법이 등장하였다. 바로 구성주의에 기초한 학습이론이다.
2.구성주의란?
구
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학습이론은 인지원리가 범 내용적, 범 차원적이라고 가정하는 데 반해, 최근의 인지에 대한 접근은 각 영역별로 그 나름의 특유의 지식구조와 사고방식을 요구하고 있다는 점을 강조하고 있음을 알 수 있다.
3) 교수-학습에 대한 질적 심화 및
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교육심리학, 문음사, 1994
송인섭, 교육심리학, 양서원, 2002
신응섭 외 5인, 심리학 개론, 박영사, 2001
우종하, 인간 심리의 이해, 교육 과학사
이용남 외 7인, 신교육심리학, 서울 : 학지사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회학습이론(반두라학습이론,
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학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
3. 교수유형
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교수님 교육 심리학 수업의 전자칠판 www.edpsy.korea.ac.kr ※ 연구의 목적
※ 연구의 동기
※ 연구의 전제
※ 우리의 산 모형 이론
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강화길
* 강화길 관광 안내도
1) 목적
2) 적용이론
3) 실제 프로그램에의 적
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