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학 ·심리학 ·사회학 영역에서 업적을 남겼다. 그의 관심은 유기체(有機體)와 그 환경 세계에 대한 생물학적 이론을 심리학의 영역과, 나아가 사회학의 영역에까지 적용, 거기에서 독자적인 행동이론을 엮어내는 데 있었다. 미드는 자기(Self)
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사회학 교수인 조카 마르셀 모스는 뒤르켐보다 체계적이지는 못했으나, 무의식적인 정신활동으로서 상징주의에 많은 관심을 기울였다. 그리고 같은 사회학 교수로서 냉철한 논증과 격정적인 감정을 결합하는 방식에서 뒤르켐과 비슷한 클로
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사회학의 개념 Ⅲ. 교육사회학의 연구영역 Ⅳ. 교육사회학의 접근이론 1. 거시적 접근이론 2) 기능이론(Functionality theory) 2) 갈등이론(Conflict theory) 2. 미시적 접근이론 Ⅴ. 교육사회학의 선구자 1. 콩트 2. 워드 3. 뒤르껭 4. 듀이 Ⅵ.
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사회학이란 Ⅲ. 사회학의 창시자들 Ⅳ. 사회학이론의 선구자들 Ⅴ. 사회학의 대상과 방법 1. 사회학의 대상 2. 사회학의 방법 Ⅵ. 사회학적 설명에 대한 저항 Ⅶ. 공공적 쟁점과 개인적 걱정거리 Ⅷ. 콩트 1. 역사의 자연적
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사회학과 페미니즘 1. 몰성주의 2. 성(gender)의 생물학적 결정론 3. 성이원론 Ⅶ. 사회학과 선구자 1. 영국 2. 프랑스 3. 독일 1) 허브트 스펜서 2) 에밀 뒤르켐 3) 막스 베버 Ⅷ. 사회학과 하버마스 Ⅸ. 사회학과 사회학적 쟁점 참고문
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논문 1건

선구자가 되어 모두가 평등한 조건속에 교육을 받고 또한 그것을 통해 나라가 성장하는 환경이 필요하고 얼른 구축되어야 한다고 생각한다. Ⅵ. 참고문헌 1. 교육사회학총론 / 이종각 / 동문사/ 1996 2. 교육 사회학 : 지역사회와 학교 / 황종건 /
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