|
아동은 누구나 일반학교로 진학할 수 있도록 우선 통합교육을 실시할 수 있는 특수학급을 증설해야 한다. 또한, 특수학교를 확충하고, 이를 위해서는 특수교사의 수를 증가시켜야 한다.
인적 자원이 확보되면 장애특성에 맞는 교육프로그램
|
|
|
장애아 보육서비스의 형태와 보육환경, 보육프로그램이 다양화되고 있다는 점 등을 포함하고 있다. 따라서 현재부터 장애아 보육은 장애아동의 권리보장에 기본을 두고 아동중심의 교육, 보편적인 기회 제공, 부모와 사회의 공동보육, 가족
|
|
|
아동) 부모교육의 단계
1. 불평 늘어놓기 단계
2. 감수성 높이기 단계
3. 개념형성 단계
4. 기술 익히기 단계
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 내용
1. 정신장애와 학부모의 손상된 자존심을 회복시켜 주는 것이다
2. 학부모는 장
|
|
|
장애아동의 행동지원을 위한 가정에서의 협조는 효과적인 행동지원을 위해 필수적인 것이다. 아동이 학교에서 받고 있는 행동지원이 가정에서도 이루어진다면 아동이 습득한 바람직한 행동이 다양한 상황에서 일반화 될 수 있고 행동지원의
|
|
|
장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다.
3. 통합교육, 실제로 어떻게 해야하는가? (바람직한 교육자의 자세
1) 특수교육 교사의 자세 -
: 적절한 개별화 교육 프로그램을 개발 적용
1. 시
|
|
|
장애아동에 대한 사회적 인식 개선과 변화를 위한 노력들이 절실히 필요하다. 이를 위해서는 광범위한 사회교육과 인식개선을 위한 프로그램들이 개발되고 실천되어야 할 것이다. 아울러 비장애아동과 장애아동이 함께 활동할 수 있는 다양
|
|
|
아동의 정의
2. 장애아동의 특성
3. 장애아동을 위한 복지정책
1) 교육지원 정책
2) 지역사회지원 정책
3) 가족관계지원 정책
4) 생계지원 정책
5) 의료지원 정책
4. 장애아동을 위한 복지실천 방향
1) 장애아동 가족프로그램의 다양화
|
|
|
장애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논해 보았다. 물리적 통합의 한계성을 극복하고자 다양한 통합교육프로그램을 통한 교육적 시도들은 진행되고 있지만 결국 이러한 프로그램이 지적 장애아동과 비장애아동의 ‘차이’만을
|
|
|
장애아 부모교육 프로그램 모형 개발 연구·명지대학교 사회교육대학원, 석사학위논문, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 부모교육의 의의
Ⅲ. 장애아동 부모교육의 목적
Ⅳ. 장애아동 부모교육의 필요성
Ⅴ. 장애아동 부모교육의 내용
|
|
|
장애인 복지의 실현은 요원하다. 그리고 통합교육의 실시의 성공에도 비장애아동 부모의 인식이 크게 영향을 미칠 수 있다. 장애아동에 대한 편견은 비장애인이 장애아동을 이해하도록 돕는 프로그램을 제공함으로써 감소될 수 있다. 장애인
|
|
메뉴펼치기
