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2명
20명
수시
2) 목표에 대한 평가 방법
성과목표
목표에 대한 평가방법
성과지표
자료원
자료수집방법
자료수집시기
비 장애아동과 장애아동간의
거리감을 감소시킨다.
서로간의 대화 횟수
프로그램을 제외한 서로간의 모임 수 증가량
자
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집중적으로 보호
⑤여러 학문적 배경을 갖는 사람들로 팀 구성해 프로그램 개발 조정
⑥체계적 추수과정을 통해 발달적 진전과 의학적 중재 지속적으로 조정
5. 통합프로그램
운영
①장애아동이 최소한의 제한된 환경에 있을 수 있도록 한다
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프로그램은 2개월 후에 시작하기 때문에 자원봉사
를 하려면 기다려야 했다. 그래서 사친복지사로부터 다음 주에 실시할 장
애아동 외출 프로그램에서 봉사할 것을 권유받았고, 서현 씨는 이에 동의
하였다. 사회복지사는 서현 씨에게 장애인
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아동에게 영향을 미치게 되므로, 교육에서 부모를 포함한 가족의 참여는 어느 발달단계의 어느 아동에게나 필요하며, 특히 장애 영유아를 위한 교육 프로그램의 계획 수립 및 시행에 가족이 참여하는 것이 그러하다. 따라서 우리나라 장애 영
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장애아동 교육의 적절성을 평가하는데 중요한 서류로 이용
적절한 교육적 배치와 절차를 위한 도구로서의 기능: 협력 매개가 됨
VII. 교육재활의 과제와 방향
1. 평생교육 시스템의 강구
장애인을 대상으로 하는 평생교육 프로그램 속에 문화
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아동에 대한 직접적인 영향 등을 설문지 배부와 개별화 교육계획안의 검토 등을 통해 측정할 수 있다. 여기에는 프로그램 운영자, 교사, 부모, 아동의 서비스에 책임을 맡고 있는 다영역의 팀 전문가들이 관여한다.
사. 평가절차 사례
장애아
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유아의 자아개념에 미치는 영향, 한민경(Han Min-Kyung), 한윤경(Han Yoon-Kyoung) , 정미숙(Jeong Mee-Sook), 한국영유아보육학회, 한국영유아보육학, 제61집 2010.4, pp. 235~256(22pages)
8) http://www.koreabumo.com/
9) http://www.bumocafe.net/bumoprogram/program_list.asp
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아동의 장애에 대한 가족의 수용과 이해와 관련이 있는 행동”으로 정의된다(Dunlop&Fox. 1996). 가족 지원은 정보 공유하기부터 탁아 프로그램 지원, 그리고 행동 기법의 훈련에서부터 정서적 지원과 상담, 그리고 개인의 미래 계획에서 옹호에
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장애의 공통적인 특성을 강조하여, 이러한 인식에서 학생들을 지도해야 한다는 것이다.
3) 학습장애와 일반교육
과거에 특수교육의 급속한 성장은 일반교육의 데인스트림으로부터 특수한 아동들을 옮겨서 특수교육 프로그램 속으로 배치하
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장애 학생들을 교육하기 위한 계획들을 가정에서 강화자를 사용하는 부모의 능력에 의존하는 경우가 많다. 그러나, 아동이 나이가 들어감 따라 부모들은 점점 더 강력한 강화자로 통제를 하기마련이다.
학년이 높아질수록 광범위한 언어적
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