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장애인의 일상생활행동
1. 성격
2. 특성
3. 목표
4. 방침
Ⅵ. 중증, 중복장애인의 일상생활행동
1. 중증, 중복장애인의 특징
2. 일상생활훈련
1) 식사훈련
2) 용변 훈련
3) 목욕과 의복 착·탈의 훈련
4) 자세교정훈련
Ⅶ. 특수학교의 일상
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장애는 조기에 발견하여 조기에 치료하는 것이 아동의 성격 형성과 발달에 있어 가장 좋으며 부모는 이러한 증상을 이해하고 아동을 사랑과 배려로써 양육하여야 한다. 또한 아동의 선생님과 의사등과 잘 협조하여 ADHD를 효과적으로 극복하
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아동, 뇌성마비장애인)의 정의
Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 원인
1. 출생 전
2. 출생 시
3. 출생 후
Ⅳ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 특성
Ⅴ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 변화
Ⅵ. 뇌
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프로그램을 쉽게 시행할 수 있다.
끝으로, 모든 사람에게는 사랑만큼 좋은 치료약이 없을 것 같다는 생각을 해본다. 장애와 비장애를 떠나 지속적인 관심만이 자라나는 아동에게 가장 큰 힘이 될 것 같다.
※ 참고문헌
김태련 외(2004),발달장
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아동, 교육 시설이 없다
http://news.naver.com/vod/vod.nhn?mode=LSS2D&office_id=055&article_id=0000064655§ion_id=115§ion_id2=291
* 참고문헌
- 이소현(2006). 유아특수교육. 서울: 창지사
- Janet W. Lerner. 김미숙 ; 김수진 ; 김자경 공역(2005) 학습장애 : 이론, 진단, 그리
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프로그램(분기별 1회 실시)
- 가족 연계 프로그램: 가족 1인 참가한 상담회 실시 및 가족 1인 이상 참가하는 행사 실시(운동회, 소풍, 장터 및 벼룩시장 등), 부모가 없거나 부모가 참석하지 못하는 아동은 자원봉사자와 함께 참가(평상시 멘토링
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프로그램 개발을 위한 인식 및 요구조사, 대구대학교 교육대학원, 2016.
최연숙, 주의력결핍·과잉행동장애 아동을 경험한 초등학교 교사의 태도요인 연구, 단국대학교 대학원, 2013.
하둘이, 교사의 공감 및 의사소통 유형과 ADHD 학생에 대한 대
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성결대학교 사회복지대학원 : 사회복지학과 2009. 8 ,
-ADHD 아동 대상의 미술치료에 관한 사례 연구-학위논문(석사)-- 서울여자대학교 대학원 : 교육심리학과 2008. 2 Ⅰ. 행동장애
Ⅱ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
Ⅲ. 품행장애
◆ 출처 ◆
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프로그램의 개발,, 미래유아교육학회지, Vol.11, No. 3, 251~176.
4. 채규만, 장은진, 김도연 (2007). 주의산만 아동의 학습 및 치료 지침서,.
특수교육.
5. 박형배 (2007). ADHD학생을 돕기위한 교사와 부모의 역할. 서울 :
GTI코리아.
6. Everett, C. A. (2006). ADHD
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장애
4) 주의력결핍/과잉행동장애
5) 행동장애
6) 평가와 학습: 특수교육에서의 평가의 경향
3. 영재 및 재능이 있는 학생
1) 창의성: 무엇을 말하는가
2) 영재 및 재능이 있는 학생 변별하기
3) 영재 및 재능이 있는 학생 가르치기 : 교수
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