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교육사회학에 대해 생각해보는 일은 예비교사로서 나에게 의미 있는 시간이었다. 내가 지금 접하고 있는, 혹은 미래의 내가 접하게 될 학교 상황에 대해 교육사회학적인 시각, 노란색 선글라스를 끼고 세상을 보는 다른 행동을 해 볼 수 있는
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학교가 위치하고 있는 지역사회의 특성에 맞추어서 학교를 경영하는
것을 말하며 그렇게 함으로써 교육의 생활화, 학교의 사회화의 원리가 실현될
수 있다. 지역성의 원리는 사회성의 원리라고도 할 수 있는데, 그 방법으로 사
회인사와의 유
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수 있는 전문적인 학교사회복지 실천이 필요하다. 사회복지사 입장에서 학교사회복지가 지닌 의의를 살펴보면
①학교사회복지는 학교 부적응 학생은 물론 모든 학생이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교육기회
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수준을 준비하지 못하였다는 학교교육 프로그램에 대한 많은 문제점이 제기되고 있으며, 따라서 그들이 살고 있는 현재뿐만 아니라 미래에 살아야 할 자연적 환경에서 기능적으로 필요한 기술들을 가르쳐 최대한의 참여를 촉진시킬 수 있도
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학교교육의 결과를 투입에 대한 산출로 본다는 점에서 탈맥락적이다. 이러한 점에서 잠재적 교육과정에 대한 기능적 합리주의자들의 비판들 역시 다양한 논의들을 필요로 한다.
5. 맺음말
학교교육이 있는한 존재할 수밖에 없는 잠재적 교육
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학교운영위원회는 학부모를 단순한 재정지원자가 아니라 학교운영의 동반자로 참여하도록 하는 제도로서, 단위학교의 교육자치를 활성화하고 지역의 특성과 실정에 맞는 다양한 교육을 창의적으로 실시할 수 있도록 단위 학교별로 구성하
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교육에 있어서 학교가 수행해야 할 과제
① 평생학습을 위한 능력과 학습 동기를 지닌 인간을 육성해야 한다.
② 특히 초중등학교가 지니고 있는 교육 자원을 지역사회에 개방해야 한다.
③ 학교의 교육형태를 탄력화해야 한다.
④ 대학은 그
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수 있고, 또한 인지적 정의적 신체적 운동 영역으로 구분할 수 있는데 어디까지나 조화로운 전인교육이 요망된다.
2/ 사회화기능 : 학교는 학생들에게 사회집단의 규범과 행동양식, 가치관 등을 학습하여 내면화시킨다. 즉, 학교문화 등을 통
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교육에 대한 연구에 있어서 여러 가지 요인들을 탐색할 수 있는 기회를 제공하였다.
또한 교육의 긍정적인 측면을 부각시켰다. 사회의 유지, 발전을 위해 교육 및 학교교육이 중요하고 필수적이며, 그 기능은 긍정적이라는 면을 강하게 주장
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수업 시간에 교단선진화 기자재를 활용해 수업을 했다는 이야기를 들어본 적이 없다.
참고문헌
김혜숙 외 1명(2010), 교육정보화 정책의 효과성 분석, 서울대학교 교육연구소
김형주(2005), 교육정보화에 대한 성과중심 평가모형 구안, 한국교육
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