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, 정영숙 외 옮김 2009)
2009 인터넷 중독 실태조사(한국정보문화진흥원)
인터넷 중독 예방가이드북[교사용, 학부모용, 중고등학생용](인터넷 중독 예방 상담센터) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년 게임중독 자기진단척도(G-척도)
Ⅲ. 맺는 말
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교사의 생활지도 촉진요인과 방해요인, 국내석사학위논문 가톨릭대학교 교육대학원.
한석웅. 2000, 중학교 학생의 생활지도방법에 관한 분석 연구, 국내석사학위논문 연세대학교 관리과학 대학원.
성혜숙. 2010. 전문상담교사를 위한 학교상담
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상담과정에서 내담자의 자각과 통찰에 영향을 주는 상담자의 언어 반응들, 이화여자대학교, 2001
김은하 외, 피드백의 긍정성 및 자기개념과의 일치성에 따른 도움여부 지각 차이, 상담학연구, 2005
노경자, 학교상담에 관한 교사와 학생의 지각
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상담자는 청소년의 실태와 이들의 문제해결을 위한 다양한 방안을 고안하고 이를 과학적으로 검증함으로써 다른 상담자도 활용할 수 있도록 해야 한다.
다섯째, 전문가로서의 자기개발 노력이다. 상담자는 자신의 업무 능력과 자질향상을 위
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교사론. 서울 : 창지사.
김미정(2021). 보육교사의 놀이신념과 아동인권인식이 문제행동지도전략에 미치는 영향. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문.
김주미(2019). 보육교사의 자질 및 자기개발욕구가 교사전문성에 미치는 영향. 광주여자대
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상담,16(4),553-569.
김주영 (2010).교사의 조건부 관심 및 자율성 지지와 학생의 학업참여 간
의 관계에서 자기결정동기의 매개효과.석사학위논문,이화여자대
학교,서울.
김평국 (1989).인문주의 및 인간주의 교육과정 이론의 상호보완성.석사
학위
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전문적인 상담능력과 자질을 갖춘 교사는 학생들이 이러한 문제들을 슬기롭게 극복하고 해결하도록 도와주며, 자기 자신을 발견하고 확립하여 자신의 잠재력을 충분히 발휘하고, 자아를 실현하는 인간으로 성장하는데 도움을 줄 수 있다.
참
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교사(전문적인 상담자가 아닌)는 학교에서 상담을 하는 열쇠이다. 만일 교사가 기독교 학교의 교사로서 구비해야 할 자격 즉 신앙적인 확신과 최소한의 올바른 훈련과 경험을 구비한 교사라면 더욱 효과적인 상담을 할 수 있다.
교사는 자기
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상담원. 2000.
- 웹 사이트
좋은교사 http://www.goodteacher.org
즐거운 학교 http://www.njoyschool.net
EBS 교육방송 http://www.ebs.co.kr
서대문 가정행복학교 http://ihappyhouse.org
한국 가족상담교육 연구소 http://www.consult.or.kr
정신과전문병원 백상 http://www.npspeciali
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전문적인 방향으로 나아가야 한다. 상담활동을 중심으로 각 활동이 유기적으로 작동할 수 있도록 교육 당국의 정책적 지원, 학교의 제도적 개편, 교사의 전문성 향상 등이 병행되어야 한다. 본인은 교사와 학생 간의 진정한 신뢰와 소통이 생
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