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교사론, 서울 : 배영사
- 충청남도 교육청(2003), 학생 안전사고 실태 및 예방대책
- 한국교원단체총연합회(2003), 교원침해사건 및 교직상담 처리실적
- 한국교원단체총연합회(2002), 교권침해예방현장지침서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교권침해의 분류
1
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교사 각자가 자율적 사명의식을 가지고 교직 성장을 위하여 스스로 관리하고 반성하며, 교사 자신의 전문적 발달을 위해 능동적자발적으로 연구, 노력하는‘자기장학’의 방법이 있다.
참고문헌
이영애, 임승렬(2020). 교직실무. 한국방송통신
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교사는 필요에 따라 학습종합클리닉센터를 이용하거나 협력할 수 있다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환,
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자기 진로 탐색이 구체화되고 다양화되어 자신의 미래 진로를 위한 진학 탐색에 대한 적극적인 태도를 길러줄 수 있는 진로교육 방법이 모색되어야 할 필요가 있다.
4. 참고 문헌
1) 장순현(2020). 성인대상 진로상담 연구 동향 분석, 국내 주요
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상담이론을 적용해야 한다. 그러나 해당 이론도 만병통치약이 될 수는 없으므로, 그 이론의 나름에 취약점과 제한점을 상황에 맞도록 조절해서 사용한다면 전문가로써 훌륭한 상담자가 될 수 있을 것이다.
[참고 자료]
양명숙, 김동일 외 3명,
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전문적 활동으로 정의하고 넓은 의미에서 청소년 상담을 교육활동의 하나로 보았다. 또한 박재황 외(1993)는 청소년 상담은 청소년 및 청소년 관련인(부모, 교사, 청소년 지도자)과 청소년 관련기관(가정, 학교, 청소년 고용 업체, 청소년 수용
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전문성, 성실성, 준법성, 민주성, 수업공개, 정보화기자재 활용능력, 학생상담지도, 학급 특색사업, 연수 참가, 업무의 정확성 신속성, 교사 간 신임도, 근태 등으로 세분화해야 한다. 교사평가에 대한 객관성과 신뢰성을 높이기 위하여 다면평
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상담원(2006), 상담사례연구집
김계현(1995), 상담심리학, 학지사
존 콜라핀토 지음, 이은선 옮김(2002), 타고난 성 만들어진 성 , 바다출판사
중3 도덕 교사용 지도서(Ⅱ.가정이웃학교 생활과 도덕 문제)
홍경자(2004), 청소년의 인성교육, 학지사
네
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상담의 준비단계
II. 상담의 개인적인 무대 설정
1. 내담자와 상담자 간의 무대 설정
2. 자기개방
3. 라포 형성하기
III. 상담의 사회적인 무대 설정
1. 내담자가 상담장면에 익숙해지게 하기
2. 일반적인 평가
3. 구체적인 평가의 시
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면접
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2009.9.1.(화)
2009.9.1.(화) ~ 11.30.(월)
2009.12.4.(금)
2009.12.7.(월)
~12.15.(화)
합격자 발표
(홈페이지 공고)
⇒
기초교육
실시
⇒
수료증 발급
⇒
중고 학교배치
(상담활동)
2009.12.21.(월)
2010. 1월경
(20일-60시간)
2010.2월경
2010.4월
※ 상기 일정은 추
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