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상담이 바라던 대로 진행되지 않고 일정한 시간이 경과해도 내담자가 호전되지 않으면, 상황을 개선시키거나 성공할 가능성이 있는 새로운 방법을 사용할 수 없다면, 상담자는 종결을 고려해야 할 책임이 있다. 제 2부 상담이론
제 6장
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상담심리학의 이론과 실제』, 학지사, 2005. PP. 183-202.
4. 각 상담이론 (표) 요약
정신분석적 상담이론
인지상담이론
행동수정이론
기본가정
자유연상법의 기법으로 인간의 무의식 추적탐구.
심리적 갈등을 의식 세계로 끌어냄.
인간의 실제 사
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2. 마이크로 카운슬링의 배경
3. 마이크로기법의 하이어라키
4. 마이크로 카운슬링의 교육현장에의 적용
5. 마이크로기법의 훈련
6. 요약
제10장 위기조정 카운슬링
1. 위기조정이론의 역사적 배경
2. 위기조정의 기본적 관점과 방법
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이론
3.3.1 ABC이론
4. REBT 치료과정
4.1 치료목표
4.2 상담심리사의 역할
4.3 내담자의 경험
4.4 상담심리사와 내담자의 관계
5. 적용 : 치료기법과 절차
5.1 합리정서행동 치료의 실제
5.1.1 REBT의 핵심절차
5.2 합리정서행동
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상담이론은 게슈탈트가 형성되지 못했을 때 심리적·신체적 장애가 발생한다고 보았다. 상담심리학에서 세 가지 이론의 공통점은 상담자와 내담자 사이에 기본적으로 라포 형성이 되어야 한다는 것, 목적은 더 나은 삶을 살 수 있게 도와주는
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상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
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상담의 원리를 유지하면서 기독교심리학의 견해를 수용하는 자세가 필요하다고 본다.
게리 콜린스는 기독교적인 가치관과 신앙 안에서 상담 이론을 적용하려 할 때 기독교 상담을 분별하는 원리로 6가지를 제안 한다: 1. 기본 전제는 무엇인
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이론과 실제』, 서울: 형설출판사
김대현허승희황희숙김광휘이영만(1998), 『열린수업의 이론과 실제』, 서울: 학지사
Ⅱ. 논문
김수동(1999),「직소(Jigsaw) 학습방법의 탐색 : 이론과 교육적 적용」
손병노(1996),「사회과 협동 학습의 의의와 이론
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상담센터. 성폭력 피해자를 위한 심리치료접근의 이론과 실제 제1장 서론
제1절 연구의 목적
제2절 연구의 방법
제2장 본론
제1절 수사기관(경찰)에서의 성범죄 피해자 보호 실태
Ⅰ.경찰의 성범죄 피해자 보호실태
1. 피해자
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심리학 회, pp.233～250.
임호찬(2000). 과잉활동성 장애아동에 대한 미술치료 사례 연구.
연차학술대회자료. 제7차, 한국미술치료학회. pp.279～298.
장연집 역(1994). 아동이 그린 가족화 분석-동작성 가족화에 나타난 활동내 용, 스타일 상징의 해석.
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상담할 때 가장 중요한 태도는 무엇이라고 생각하나요?
Q11. 본인이 상담자로서 가진 강점은 무엇인가요?
Q12. 상담자로서의 한계점은 무엇이며, 이를 극복하기 위해 어떤 노력을 하고 있나요?
4. 심리학 이론 및 상담 접근법 관련 질문
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요약 및 토론 동아리에도 소속되어 학문적 소통과 자료 해석 역량을 길러왔습니다. 이러한 경험들은 대학원 수업과 연구, 실습 등 모든 과정에서 밑거름이 될 것이라 확신합니다.
제가 추가해서 덧붙이고 싶은 점은, 저는 심리학이 결코 ‘정
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상담 리더십 훈련 프로그램을 통해 그룹 내에서의 상호작용 구조를 실습 형태로 학습한 경험도 있습니다. 이외에도 다양한 심리학 논문을 읽고 요약하는 학술 동아리에 소속되어 꾸준히 연구 문헌을 탐색하고, 실제 사례에 이론을 적용하는
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심리학은 답을 내리는 학문이기보다는, 질문을 멈추지 않는 학문이라고 생각합니다. 제가 연세대학교에서 배우고자 하는 것도, 결국 ‘정답’이 아닌 ‘질문하는 법’일지도 모릅니다. 저는 스스로 질문을 품는 힘을 기르고, 동시에 타인의
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상담심리대학원에서의 학업 목표는 상담심리학의 이론과 실제를 종합적으로 익혀 실무 능력을 배양하는 것입니다. 이를 위해 단계적인 학습 계획을 세워 진행할 예정입니다.
우선, 학문적으로는 상담심리학의 기초 이론들을 심도 있게 학습
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