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) | 작성자 바라미임 서론
상담의정의
본론
상담의 이해
상담자는 누구인가?
상담자와 내담자의 가치관 갈등의 예
상담자와 내담자 가치관 갈등을 어떻게 해결해나갈 것인가.
상담 관계의 형성
결론
참고문헌
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자 자신인 것처럼 이해하도록 노력하는 것이다. 이를 통해 내담자에 대한 수용과 이해를 증진시킬 수 있다.
6) 내담자의 지각
상담자는 자신이 내담자를 무조건적으로 존중하며 공감적으로 이해한다는 것을 내담자에게 전달하기 위해 노력해
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상담자들에게는 윤리 교육 문제가 필요하지만 현실적으로는 교육을 받지 못하고 있는 실정이다.
③ 사회적 필요성 : 상담 윤리 교육을 학교에서 실시함으로서 사회와 국가 발전에 필요한 다양한 인력 개발의 균형이 요구되고 있다. 가치관과
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내담자가 이해할 수 있도록 객관적으로 설명하고 그 마음에 대해서는 충분한 감사표시를 할 것 같다.
참고문헌
전문상담교사의 윤리적 갈등상황에 대한 대처행동과 윤리적 가치관, 상담자활동 자기효능감과의 관계, 김하영, 학위논문(석사)-
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들고 있다. 이것은 가족이 이전에 가지고 있던 공동체적인 속성이 상당히 파괴되고 있다는 것을 추론하게 한다. 이러한 가족 내외적인 변화로 인해 가족은 예전보다 더 복잡하고 다양한 문제에 직면하게 되었으며 과거 유교적 전통에 입각한
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수연, “신학과 심리학의 통합,” 「복음과 상담」창간호 2003.
김준수, “신학과 심리학의 통합 어떻게 볼 것인가?,” 「복음과 상담」창간호 2003.
강병문, “신학과 심리학의 통합,” 「복음과 상담」창간호 2003.
안경승, “복음주의 신학과
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수 있는 수업이었다. 1주-상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
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상담연구 논문, 2002
임영식, 청소년 비행연구, 제2집, 1997
이동원, 청소년의 자아개념과 비행, 한국공안행정학회지, 2005
이은희 외 2명, “청소년들의 가정, 학교, 지역의 심리사회적 환경과 학교 폭력과의 관계”, 2004
이상균, “가출비행청소년
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상담과 일반적상담의 차이점
3. 교정현장에서의 상담의 기능과 한계
4. 교정현장의 사례 및 의미
5. 교정현장에서 본 인지적특성---------------------45
1) 교정현장에 서 본 인지적특성 (수동적, 비주체적사고)
2)교정현장에서 본 범죄자
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수 있는 사람으로 성장하고 싶습니다. 또한, 학문적 연구뿐만 아니라 사람들의 실제 삶에 적용할 수 있는 방법을 찾고, 더 나아가 사회적 기업이나 상담 센터를 통해 실질적인 도움을 주는 사람이 되고자 합니다. 저는 이러한 목표를 달성하기
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어떻게 느끼고 있는지 이해하려고 노력합니다. 상담 중단의 이유가 무언가 불편하거나 상처가 된 경험에서 비롯된 것이라면, 그 문제를 해결하기 위한 대화를 시도할 것입니다. 또한, 내담자가 상담을 계속 이어갈 수 있도록 그들에게 상담의
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중요합니다. 또한, 자살 위험이 있는 경우 즉각적인 개입이 필요하며, 적절한 심리 치료 및 지원이 이루어질 수 있도록 도와야 합니다.
Q26. 상담 중 내담자가 상담을 중단하겠다고 하면 어떻게 하시겠습니까?
A26. 먼저, 상담 중단의 이유를 탐
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상담 모델 개발, 정신 건강 예방 프로그램 설계 등 실증적 연구를 수행할 계획입니다. 특히, 다문화 사회 및 디지털 환경 변화에 따른 상담 패러다임 변화에 주목하며, 사회적 변화에 부응하는 상담 전략을 연구하는 데 집중할 것입니다. 이를
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수하며, 상담 현장에서 내담자의 권리 보호와 상담자의 윤리적 의무 이행에 최선을 다할 것입니다. 상담 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 문제를 신속히 파악하고 적절히 대응하며, 상담자의 자기 관리와 지속적 전문성 개발을 통해 신뢰받는
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