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과학기술의 구성 과정에만 초점을 맞추고, 과학지식이 가지는 사회적 영향력과 문제들에 대해서는 별로 관심을 기울이지 않는다는 비판을 받기도 한다. 1.과학지식사회학
(1)사회적 구성주의의 등장
1)강한 프로그램
2)상대주의의 경
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과학의 본성에 대한 전통적 입장은 16세기에서 19세기까지의 과학지식의 절대성과 실증주의 귀납주의, 사실주의의 방법론의 입장이었던 반면, 과학의 본성에 대한 현대적 입장은 과학 지식의 상대성을 인정하고 도구주의, 상황주의, 상대주의
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상대주의는 과학적 지식내용이 국지성과 상황성을 가지기 때문에 상대성을 강조하게 된다. 인식론적 상대주의는 과학지식 사회학자들에게 과학지식에 대한 분석과정에서의 엄격한 가치중립성을 요구한다. 따라서 어떤 과학적 이슈에 대해
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지식과 진리에 대한 상대주의의 난점
Ⅲ. 결론
교육사회학의 거시적 접근과 미시적 접근은 상대적 비교의 의미만 가질 뿐이다. 어떤 교육사회학 연구가 사회과학 일반에서 엄격하게 분류되는 수준으로 거시적이라면 그 연구는 개별인간에 대
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사회학」, 서울: 양서원.
2. 김신일 (1985),「교육사회학」, 서울: 교육과학사
3. 김억환 (1987), 「신교육사회학」, 서울: 박영사
4. 문인원·최희선 (1986), 「교육사회학」, 서울: 형설출판사.
5. 이현청 (1994),「교육사회학」, 서울: 양서원.
6. 차경수
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