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교사가 언어기술과 비언어기술을 모두 잘 활용하여 상황에 맞는 적절한 행동을 취해야 합니다. 따라서 본 논문에서는 상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술하겠습니다.
Ⅱ. 본론
교사들은 학생들과의 상호작용에서 비언어적
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교사가 가진 몇 가지 기준으로 분류해 내는 일일 것이다. 즉, 그 학습자가 어느 나라 사람인지, 남자인지 여자인지, 연령은 어떠한지 등으로 구분하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술
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, 언어학개론, 탑출판사, 2009
임규혁 (2006). 교육 심리학. 서울:학지사.
조은혜 / 의사소통중심 교수법을 이용한 교실수업 연구, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문, 2007 상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술하시오.
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교사의 의사소통기술 향상을 위한 시뮬레이션의 설계. 한국교원대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통이란
2. 사회복지사로서 나의 의사소통의 유형 분석
1) 자기 개방
2) 조해리의 창
3) 비언어적
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교사와 특수교사간의 보다 동등하고 상호 지원적인 협력이 중요하다고 할 것이다.
참고문헌
교육과학기술부(2011). 특수교육 교육과정. 저자.
권현수(2010). 특수교사와 일반교사의 협력에 관한 연구 고찰. 특수교육저널: 이론과 실천.
김정혜,
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