|
적응. 서울대학교 석사학위 논문.
황은숙(2002). 한부모가정에 대한 반편견유아교육프로그램의 개발 및 실시효과. 숙명여자대학교 대학원.
황은숙(2004). 한부모가정과 이혼 이해교육 제1회 워크샵 자료집. 한국한부모가정연구소.
황은숙. 이순
|
|
|
학교부적응과 학업능력의 저하로 인하여 우수한학생 위주의 체제인 현재 학교현장에서 소외되고 탈락될 위험이 크고 교사와의 관계가 악화될 여지가 있다.
3) 사회제도상의 문제점
① 프로그램 및 공간상의 문제
현재의 프로그램은 청소년에
|
|
|
프로그램 작성
가. 관심 있는 청소년 집단 선정
내가 관심 있는 청소년 집단은 학교폭력에 노출된 청소년들이다. 학교폭력에 노출된 청소년은 낮은 자존감을 형성함에 따라 사회성 발달에 부정적 영향을 받을 수 있고, 나아가 학교부적응 문
|
|
|
프로그램의 현황과 문제점¡¹, 한국진로교육학회, 1999
최동선, ¡¸진로교육 정책의 성과와 추진방향¡¹, 한국직업능력개발원, 2008
한국고용정보원, ¡¸e-고용이슈 2008-23호 대학생의 진로역량 개발을 위한 교육 요구도 분석¡¹, 2008
n 신문기사
&l
|
|
|
프로그램 가운데 ‘청소년동반자’라는 프로그램에 관심을 갖게 되었다. 이 프로그램은 학업 중단 청소년, 정서적 위기 청소년, 은둔형 외톨이 청소년, 인터넷 중독 청소년, 위기가정 청소년, 학교부적응 청소년, 비행청소년 등 위기(가능) 청
|
|
|
학교에서의 지도방안중 가장 궁극적인 해결은 학생들과 가장 많이 접하고 있는 교사가 열정과 관심을 가지고 학생을 관찰하고 지도하는 일일 것이다. 1.‘왕따’의 정의
1) 집단 따돌림의 정의
2)‘왕따’란 용어의 출현
3)일본의
|
|
|
프로그램을 조사하면서 느낀 것은 두 가지의 역할을 하고 있는(직장여성이면서 부모역할을 하는 등의) 여성을 대상으로 한 프로그램은 많이 부족함을 느끼게 되었다. 또한 대부분의 프로그램이 특수 계층(비행청소년, 미혼모, 여성 장애인 등
|
|
|
청소년이 직면하는 스트레스를 극복하고 바람직하게 대처하야 학교생활에 잘 적응하고 자신의 정체성을 확립할 수 있도록 돕기 위한 스트레스 관리 프로그램을 제공하는 것이 필요
참고문헌
최연희·이지현 외(2016), 최신 지역사회보건간호
|
|
|
학교부적응 문제가 많다고 볼 수 있는데, 입시위주의 우리나라 교육체제에서는 그 해답을 찾기에는 많은 시간투자와 노력이 필요하다. 그리고 외국의 경우 청소년문화 건설 등에 관한 지역사회와 연계된 학교사회사업의 프로그램 운영이 이
|
|
|
프로그램을 마련하고자 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
엄명용·송민경, “학교 내 청소년들의 권력관계 유형과 학교폭력 참여 역할 유형”, 한국사회복지학, 2011.
박지혜 외, “한부모가정 및 일반가정 청소년의 불안, 사회적응 및 주관적 안녕감 간의
|
|
메뉴펼치기
