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있다. 즉 지식중심이 아닌 전인적 조화적 교육의 변화를 추구한다. 홀리스틱 교육은 인간과 인간, 자연 생태계의 관계 등 \'관계성\' 속에서 조화와 통합성을 추구하고 있다. 환경교육은 환경에 관한 문제를 바르게 인식하고 환경보전을 위한
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홀리스틱 교육과정, 서울 : 책사랑, 2000
◈ 송민영 역 - 홀리스틱 교육의 이해, 서울 : 책사랑, 1999
◈ 송민영 - 한국의 학교 숲 모델과 그 활용 사례 및 방향 모색. 숲이 울창해질 우리의 학교 환경을 기대하며 - 생명의 숲과 홀리스틱 교육, 한·
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홀리스틱 교육
홀리스틱적 패러다임 전환이 필요하다. 교육은 인간의 지적, 기능적인 측면만이 아니라 신체적사회적도덕적미적창조적 측면, 종교적정신적 측면, 생명이나 우주의 신비도 포함되는 전체성이 중시되어 교육제도나 교육정책의
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홀리스틱 교육이다. 지구와 공생하기 위한 교육은 이 행성의 모든 생명을 보전하고 있는 관계의 존재방식을 홀리스틱하게 모든 각도에서 보기 위해 전체로서 배워가는 것이다. 그 중심이 되는 것은 생명을 지지하고 있는 기본 시스템, 에너지
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홀리스틱적인 교육은 고정된 하나의 교육이론이나 실천이 아니라, 하나의 방향성을 갖고 끊임없이 변화해 가는 하나의 흐름이다라고 하였다. 홀리스틱 교육은 인간, 생명, 자연, 지구 생태계, 우주에 대한 관계성을 중시하는 교육이며 상호
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홀리스틱 교육과정(『The Holistic curriculum』). 김현재 외 역. 경기: 책사랑.
Norberg-Hodge. Helena(1992). 오래된 미래: 라다크로부터 배운다(『Ancient futures: Learning from Ladakh』). 김종철 역. 대구: 녹색평론사. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의
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