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적극적으로 독서활동을 하면 그만큼 많은 것을 얻어갈 수 있는 지식의 원천이 책이다. 독서에 대한 흥미가 생겨 다독을 하고 싶었던 나에게 이 책은 진정으로 책을 잘 읽을 수 있는 방법이 어떠한 것인지를 알려주었고 책읽기의 소중함을 일
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, 어디서부터 시작해야할지를 정확히 알고, 실천 할 수 있게 노력하겠다. 예전처럼 지금 깨달은 것을 계획으로 옮기다 작심삼일로 끝 날수도 있다. 그러나 그럴 때마다 책을 다시 읽고 다시 다짐하여 실천 할 수 있도록 노력해야겠다.
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핑계거리를 대기 보다는 확실한 동기부여가 생길 것 같다. 한 순간에 비어있던 머릿속을 채우기는 힘들겠지만 생산적으로 책읽기를 하여 머릿속에 지식과 경험들을 차곡차곡 쌓아 나갈 것이다. 그리고 이 책을 읽으며 한없이 부끄러워하였던
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권씩 꾸준히 읽어서 독서량을 늘려 나갈 생각입니다. 지금 제가 보고 있는 책의 분야는 경제 분야인데, 경제 분야만 아니라 철학, 종교 등의 분야로 독서의 범위를 넓혀서 좀 더 근본적인 지식을 쌓고 싶습니다. 물론 책을 많이 읽는 다고 좋은
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생산적 책읽기,무엇을 말하고자 하는가?.
본론 생산적 책읽기, 그 핵심내용분석과 주요의미를 찾아서.
-실생활에서 느끼는 진정한 독서의 의미.
- 개인적인 시각에서 보는 생산적 책읽기.
결론- 생산적 책읽기, 교훈과 시사점을 중심으
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독서기록장에 구성되어 있는 매월초 독서 목표와 계획에 따라, 아침독서 시간에 읽은 책의 내용과 감정을 자신만의 필체로 간단히 정리하며, 그림 독서 일기와 독서 감상문 쓰기를 이용하여 아침독서 시간에 완독한 책에 대해 그 느낌을 적을
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책과함께.
Wineburg, Sam. 한철호 역. (2006). 『역사적 사고와 역사교육』. 서울: 책과함께. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도구 교과로서의 국어과, 읽기 지도
Ⅲ. 교과 독서의 개념과 본질
1. 교과 독서와 구성주의 학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3
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책읽기와 소설독자」,『근대의 책읽기』, 푸른역사, 2003 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
1. 몰라 몰라, 운동권이라니
-‘기하’의 삶으로 드러나는 박민규의 사회인식
2. 대왕자본주의의 기습
-세계화와 자본주의의 냉
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책읽기를 그만 두지 않아 대왕대비가 \"피곤하지 않느냐?\"며 걱정하자 \"마음이 저절로 독실하게 좋아하므로 피로한 줄 모르겠습니다.\"고 대답할 정도이며 경연은 \'병이 나도 나아갈\'정도로 중시할 정도로 대단한 호학의 군주였다. 또한 그
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읽기를 통해 어떤 정보를 얻었다면, 그 정보를 갖고 \'다음에는 어떤 일이 일어날 수 있을까?\'하고 예상해 보고, 사전 지식과 경험을 바탕으로 새롭게 알게 된 정보와 비교해서 예상되는 내용을 \'내가 생각하기에는 이렇게 될 것 같아. 그 이
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독서가 친숙하고 도움이 된다는 사실을 깨닫는 시간을 열어 주어야 합니다.
두 번째, 대학입시에 도움을 주자.
독후감, 교내 백일장, 책을 읽고 느낀 점 발표, 책을 많이 읽은 학생 수상 등 책 읽기를 장려하기 위한
다양한 평가 제도를 마련하
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책의 전반적인 구성과 특징
4.2 문장과 문단 구성 분석
4.3 서사 전개와 전환
5.독후감
5.1 책의 주제와 관련하여 생각한 점
5.2 책의 감동적인 장면과 인상 깊은 문장
5.3 자신의 생각과 경험과 연결하여 책에 대한 자유로운 생각
5.4 책의 장
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을 자주 보았는데 그 중에서 눈에 띄는 책이 있습니다. 마이클 샌델 교수의 "정의란 무엇인가"라는 책인데 고등학생이 읽기에는 상당히 어려운 내용임에도 불구하고, 원고지 25장 분량의 독후감상문을 써 낼 정도로 책에 대해 잘 이해하고 있
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책읽기에 대한 욕구가 어느 때보다 강한 때로 저는 까뮈나 사르트르 등 실존주의 계열의 작품들에 심취되었습니다.
그러나 저는 대학이 보장해 줄지도 모를 자유에 대한 기대로 학교 공부도 게을리 할 수 없었습니다. 그래서 저는 전혀 낯선
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독서논술 지도사로 활동하며 초등학생을 대상으로 한 독서지도 경험을 쌓았습니다. ‘감정 읽기 독서’, ‘환경을 생각하는 책읽기’, ‘나만의 책 만들기’ 등 주제 중심 수업을 기획하여 운영하였고, 이를 통해 학생들이 책을 읽고 생각을
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