|
프로그램 개발과 적용 효과, 숙명여자대학교 대학원.
3) 홍순정ㆍ김재춘(2012), 교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원.
4) 이소희ㆍ정남미 외 3명(2009), 유아 리더십교육의 이론과 실제, 창지사.
5) 이은혜(2008), Tyler, Bruner, 장상호 이론에서의
|
|
|
유아특수교육의 철학적 배경
2. 유아특수교육의 사회적, 법적 배경
Ⅲ. 유아특수교육의 방법 및 전략에 관한 연구
1. 청각언어교육(청각장애치료)
2. 학습장애치료
3. 언어장애치료
4. 자폐증치료
Ⅳ. 특수치료프로그램의 교육 진행과정
|
|
|
유아교사
1) 정의
2) 자질
2. 초임교사의 준비
1) katz의 교사발달단계
2) 초임교사의 준비
(1) 초임교사
(2) 특성 및 관심사
(3) 준비
(4) 역할
3. 교직의 개념과 특수성
1) 정의
2) 특수성
3) 전문성
4) 교직관의 유형
|
|
|
유아입니다. 논리적인 사고가 일찍부터 발달해 단순한 지시보다는 그 이유와 맥락을 이해한 후에야 행동으로 옮기려는 경향이 강합니다. 이는 유아기에서 드물게 관찰되는 자기주도성과 사고력의 장점이지만, 공동 생활에서는 일정한 조율
|
|
|
유아교육기관의 중요한 임무일 것이다. 이처럼 건강한 식생활 습관을 키우는데 가장 기초적인 역할을 해야 하는 곳이 바로 유아교육기관임에도 불구하고 자칫 소홀하게 지나쳐 버릴 수 있다. 따라서 적절한 영양교육 프로그램을 실시하여 유
|
|
|
프로그램 운영되어야 한다.
이와 더불어 장애아의 유아특수교육이 활성화를 위해서는 제도적인 의료서비스가 선행되어야 할 것이고 유아의 장애아 조기중재 서비스 전달체제에 관한 연구도 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
유아 특수교육의
|
|
|
유아보육개론, 학지사, 2009 보육의 질은 교사의 수준을 뛰어넘을수 없다라는 말이 있듯이 보육의 질을 결정하는데 교사의 역할은 메우 중요하다
질적아동발달과 보육이 될 수 있도록 하기 위하여 여러 가지 보육 프로그램을 바탕으로 구
|
|
|
역할
3. 통합교육의 유형
1) 학교 간 통합과 학교 내 통합
2) 주류식 통합
3) 수준별 통합
4. 통합교육의 효과
1) 장애아동과 부모
2) 비장애아동과 부모
5. 장애아동 통합교육의 현황과 문제점
1) 통합교육의 현황
2) 통합교육의
|
|
|
게임의 치료적 요소
5.게임 놀이치료의 유형과 종류
6.게임치료시 주의 사항
7.게임 놀이치료 도구의 선택과 평가
8.게임사용의 목표
9.게임 놀이치료의 과정
10.게임 놀이 치료의 예
11.게임 놀이치료 프로그램의 예
12.결론
-참고문헌
|
|
|
프로그램, 특수교육, 2001
◎ 권육상, 정신건강 심리치료, 학문사, 2001
◎ 김정은, 정서장애아동 사례분석을 중심으로, 한국육영학교
◎ 박화문·박재국, 장애 유아의 교육과 지도, 창지사
◎ 이상복·이상훈, 정서·행동장애아 치료와 교육, 대구
|
|
메뉴펼치기
