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서양근대사연구』 일조각. 1975
민석홍편 『프랑스혁명사론』 . 까치. 1988
마티에즈 A. 『프랑스혁명사』 김종철 역. 창작과 비평사. 1982
배영수 『서양사강의』 서울:한울아카데미. 1992
A 도끄빌 구체제와 프랑스혁명 일월서각 1989
미셀보벨 왕
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않았던 것이다.
■ 참고문헌
손영호 외 2, 서양사의 이해, 학지사, 1994
김장수, 서양근대사, 선학사, 2004
전영애, 독일이야기 1, 거름, 2000 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 메테르니히의 생애
2. 빈 회의
3. 빈 체제
Ⅲ. 결 론
■ 참고문헌
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서양근대사 2』 1985 강준창著 고려서적(주)
『프랑스 혁명사론』 1988 민석홍著 도서출판 까치
『새로쓴 서양사총론』2000 차하순著 탐구당
『프랑스 혁명』 1994 민석홍著 을유문화사
『서양사 개론』 1984 민석홍著 삼영사
『브리태니커』 1993
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서양근대사 2』 1985 강준창著 고려서적(주)
·『프랑스 혁명사론』 1988 민석홍著 도서출판 까치
·『새로쓴 서양사총론』2000 차하순著 탐구당
·『프랑스 혁명』 1994 민석홍著 을유문화사
·『서양사 개론』 1984 민석홍著 삼영사
·『브리태니커
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서양의 역사』, 서울: 역사교양사
김진웅 외 2(1994),『서양사의 이해』, 서울: 학지사
민석홍 (2008),『서양사 개론』, 서울: 삼영사
배영수 외 (2000),『서양사 강의』, 서울: 한울 아카데미
차하경(1973),『서양근대사』, 서울: 탐구당 Ⅰ. 서론
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서양세력에 대한 일본의 반응
2)난학(蘭學)자의 팽창론
3)국학자들의 민족의식 고취
4)개국요구에 대한 막부의 대응
5)일본의 개국과 아편전쟁
3. 아편전쟁과 조선
1)서양세력에 대한 조선의 반응
2)서양세력
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공사의 구별이 애매하다. 이러한 전체성에서 파생되어 나온 것이 권위주의이다. 일본의 권위를 유지하기 위해 강한 Ⅰ서론
※본론
Ⅱ동양의 문화
Ⅲ 서양의 문화
Ⅳ 세계화로 인한 문제
Ⅴ. 결론
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이해에 대한 비판적 검토」, 『역사비평』계간, 1994년 가을 호
임지현, 2000, 「\'근대\'의 담밖에서 역사읽기ㆍ 20세기 한국역사학과 \'근대\'의 신화」, 『한국사론』30(국사편찬위원회
중화인민공화국 교육부, 2001, 『역사과정표준』(북경사범
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서양 음악이 교육적 의미가 가지고 있는 본연의 목적 즉, 그 음악의 원천이 서양이든 동양이든 아동의 창의력, 이해력 및 인성 발전이라는 관점에서 연구에 중점을 두었다. 이는 단순히 학습내용이나 교육적 역사가 아닌 학습자가 해당 수업
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이해 할 수 있었다. ‘왜 일본인은 서양에 없으면 일본인 특유의(혹은 고유한)것이라고 우기는가?.’ ‘무엇이 그들을 그렇게 좁은 생각 안에 가두어 버린 것일까?’하는 의문이었다. 그런데 후쿠자와 유키치의 저작들을 하나하나 읽고 비판
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근대사를 한번 제대로 이해하기 위해서입니다.
중장기 계획으로는 이러합니다. 첫째, 물리를 완전히 정복할 것입니다. 물리는 모든 학문에 있어서 가장 기초가 되는 학문이라고 생각하기 때문입니다. 둘째, 컴퓨터활용능력을 키울 것입니다.
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서양고전학을 중심으로 한 비교철학적 접근을 확장하기 위해 유럽의 고전학 또는 철학 전통이 강한 연구기관에서 박사후과정(Post-doc) 또는 공동연구를 수행하고자 합니다. 구체적으로는 독일의 튀빙겐 대학교, 영국의 세인트앤드류스 대학교
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서양사 연구가 단순히 과거에 대한 지적 호기심 충족에 머무르는 것이 아니라, 현재 사회를 이해하고 미래를 설계하는 데에도 중요한 통찰을 제공할 수 있다는 점을 사회 전반에 알리는 것도 제 사명이라 생각합니다. 필요하다면 박사 학위를
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서양사학과에서 다양한 역사적 문제에 대해 분석적 사고력을 활용하여 새로운 해석과 인사이트를 제공할 수 있는 능력을 갖출 수 있을 것입니다.
서양사학과에서는 역사적인 사건과 인물을 다양한 관점에서 이해하고 해석하는 능력이 요구
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이해하는 것이 아니라, 현대와의 연결고리를 찾아내어 사회적인 문제를 제기하고 해결책을 모색하는 방법을 활용하였습니다.
이러한 경험들을 통해 제 창의성과 문제 해결 능력을 지속적으로 발전시키고 있습니다. 저는 대학에서도 서양사
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