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장학활동의 방향도 보다 현장중심의 장학, 교사중심의 장학으로 재정립하여야 한다. 이를 위해 장학활동이 획일적인 지시와 감독 위주의 장학활동에서 탈피하여 대화와 협의를 통해 교육활동 개선에 주력하고자 하는 지도조언지원격려 중심
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서 할 수 있는 최상의 수준을 지향하는 행동의 일체감 BI(behavior identity), 학습자와 학부모에게 새로운 세련된 교육 전문가로서의 이미지 메이킹의 시각적인 일체감 VI(visual identity)은 학교의 아이덴티티(school identity), 학교의 장학문화 창출에 활
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이론이나 전략도 없이 개혁의 칼날을 휘두르는 것을 보면 섬뜩하기까지 하다. 교육개혁은 다른 어떤 분야보다도 어려운 분야이기 때문에 충분히 연구하여 성공에 자신 있을 때 신중히 이루어져야 한다. 장학에서 이런 전문가가 나오길 기대
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장학행정에 관한 보고서를 마무리하며...
★ 장학행정의 과제 및 해결 방안
경제는 세계 10위권에 근접하나 교육 여건의 발전 지표는 100위권 밖이다. 단기간 해결이 어려우므로 최근 교수 활동의 개선을 통해 교육의 질을 개선할 수 있는 장학
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의 수행능력 보다는 교과목이나 교육과정 영역의 전문성을 지닌 인력을 선정, 확보해야 하는 일도 제도상의 문제점이라고 할 수 있다. 즉 장학사의 선발과정은 초등의 경우 각 교과별 전공자를 구별해서 뽑는 것이 아니라 과학, 체육, 특수교
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장학담당자의 선발에 있어, 행정 업무의 수행능력 보다는 교과목이나 교육과정 영역의 전문성을 지닌 인력을 선정, 확보해야 하는 일도 제도상의 문제점이라고 할 수 있다. 즉 장학사의 선발과정은 초등의 경우 각 교과별 전공자를 구별해서
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적이고 교사 중심적인 장학이라는 점에서 전통적 장학의 대안으로 떠오르고 있다.
(1)현행장학의 문제
첫째, 교사들이 학생들과 좋은 인간관계를 맺지 못하고 있다는 점이다.
둘째, 교사들이 장학요원과 좋은 관계를 유지하지 못하고 있다는
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및 조직적이고 사회 심리학적 특성을 기초로 하여 이루어져야 한다. 따라서 기존의 장학에서 학교는 피동적이고 소극적인 객체로 인식되는 반면에 교내자율장학에서는 학교는 장학의 주체이자 능동적이고 적극적인 주체로 인식되고 있다.
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장학활동도 종래 획일적이고 집단적인 경향이 강했던 점에서 탈피하여 다양화개별화구체화되어야 할 것이다.
넷째, 장학여건의 충실화를 위한 노력이 요망된다. 장학담당자와 교사들이 장학활동에 적극적으로 참여하여 실질적이고 효과적
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장학을 실제적이 되도록 하고, 선택적 장학을 확대시키며, 학교현장에 적합한 장학이론을 개발하는 것이 필요하다. 또한 학교 단위의 실정에 맞는 선택적 장학제를 폭넓게 활용하고, 종래의 관료적인 장학형태에서 벗어나 전문적인 장학을
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