|
서론
Ⅱ. 과학교육(과학과)의 의미
Ⅲ. 과학교육(과학과)의 교육과정 편성
Ⅳ. 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 교육실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1)
|
|
|
서울 : 태근문화사
ⅴ. 한국도덕윤리과교육연구회(2000), 초중고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활용 연구
ⅵ. 한국 교육개발원(1998), 제 7차 한문과 교육과정 해설 Ⅰ. 중학교 수학과 ICT활용 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 특징
3.
|
|
|
중학교에서의 평가 결과는 기술식으로 그 결과를 처리하고, 개인별 평가 자료로서 개인의 문제점을 파악하는 데 활용할 수 있다. 아울러 학습 지도상 분석을 통해 얻은 평가의 결과는 학습 지도법, 지도 계획 등의 개선점을 찾고, 이를 다시
|
|
|
서는 5층으로 계획할 수 있도록 한다. 이 경우 5층인 교사동은 북측에 위치하도록 하되 정북방향의 일조권을 고려하여 block의 위치를 결정하도록 한다.
2. 개축순서 및 기준
현재 공항중학교의 교사동은 본관동과 구관, 신관의 3개 동으로 구성
|
|
|
서를 직접 작성하고 활용할 수 있는 자질을 갖추게 한다. 인터넷 단원은 본교 컴퓨터실의 인터넷망을 이용하여 정보의 검색 및 정보의 활용을 익힐 수 있도록 하여, 컴퓨터를 생활의 도구로 이용할 수 있는 능력을 갖추게 한다.
Ⅵ. 중학교(중
|
|
|
서울 : 한국문화사, 1996
- 한국교육과정평가원, 영어과 수준별 교육과정적용방안과 교수-학습 자료 개발 연구 : 연구개발, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교 영어과(영어교육)의 특성
Ⅲ. 중학교 영어과(영어교육)의 실태
1. 문자언어의 강조
2.
|
|
|
서교육, 교육행정, 1995
교육부, 경기도교육청, 인성교육장학자료, 1998
교육인적자원부, 경제교육의 이해, 2003
부산여성사회교육원 성교육위원회, 성바로 알기, 의암출판, 1997
신헌재 외, 독서 교육의 이론과 방법, 박이정, 1993 Ⅰ. 중학교(중
|
|
|
중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 평가
(1) 교과목의 특성과 내용을 고려하여 평가하고, 어느 특정 단원에 치우치지 않도록 한다.
(2) 실기 평가에서 개인별 능력을 고려하여 평가하고 과제를 제시할 때 참고 자료로 활용한다.
(3) 실기 평
|
|
|
서는 중학교 2학년 수준을 뛰어 넘어 너무 어렵고 깊이 있는 내용까지 다루고 있어 난이도 제고가 필요하다. 낱말 형성법을 이해하는 데 ‘어근’과 ‘접사’의 기본 개념을 이해하는 것은 필요하다. 하지만 이를 지나치게 강조하여 ‘파생어
|
|
|
서나 찍을 수 있는 방법을 생각해내었다. 중학교 미술수업에서는 오목판화의 기본원리만 습득하면 되지 않을까 생각한다. 그래서 약품 등 여러 가지 준비가 필요한 에칭보다는 드라이포인트를 수업에 활용하게 되었다.
준비물
교사 준비물
|
|
메뉴펼치기
