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이다. 교내 자율 장학은 학교현장에서 교육활동의 개선을 위해 전체 교직원이 공동으로 노력하는 교육혁신 과정이다. 그러므로 교사의 잠재력을 최대한 발휘하게 하고, 교사의 개인차와 독특성을 살리는 교사 중심의 민주적인 장학이 되도록
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사는 원내에서 다양한 방법으로 동료장학을 실시할 수 있도록 이끌어주는 역할을 해 주어야 할 것이다.
동료장학의 방법으로는 동료끼리 서로 역할을 바꾸어가며 다른 동료와 수업을 함께 계획, 관찰, 평가하는 동료 임상장학과 전문서적을
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성하여 일년 단위로 학교의 실제를 점검한다. 한 학교에 1주일 정도 머물면서 학급의 학습활동을 관찰한다. 교장, 교사, 학부모, 지역인사, 학생들과 회합을 갖고 학생들의 노작활동을 살펴본다. 장학 지도 반은 우호적 비판자(Critical Friends)로
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으로, 외부에서 일방적으로 주어지는 장학에서 함께 하는 자율장학으로 변화되어야 할 것이다.
또한 각 기관 및 단위학교의 장학 담당자들은 교과 지도뿐만 아니라, 교육활동과 관련한 전문적이고 효과적인 장학을 제공하는 데 필요한 충분
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장학의 실시한 후 반드시 적극적인 사후 조치를 해야 하며, 특히 교사간의 상호 수업 참관은 수업 방법 개선에 있어서 반면교사의 효과가 있는 만큼 활발하게 전개되어야 할 것이다.
장학의 다각적인 지원 현황을 높이면, 보다 나은 자율장학
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서 장학도 학교 단위의 자율장학이 더욱 활성화되어야 한다.
이러한 관점에서 다음과 같이 교내 자율장학을 활성화하는 방안을 제시한다.
첫째, 교원(교장?교감?교사)들의 의식 전환이 필요하다. 장학은 단위학교 교육활동 개선을 위해 절대
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서 볼 때 장학이란 교사의 전문성을 제고하는데 있어서 그 의미가 크다. 자기장학을 통해 교사 스스로 전문성을 기르고, 동료장학을 통해서 교사간의 전문성을 상호 교류하며, 전문적 장학담당자로 하여금 임상장학을 통하여 교수 기술의 전
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서 ?물리적 공간?과는 상관없이 컴퓨터나 원격 통신 장비를 통하여 사람들이 총체적으로 상호 연결된 상태라고 지칭한다.
사이버 장학이란 ?사이버 공간＋장학?이라는 의미의 합성어이다. 다시 말하면 사이버 장학이란 교사가 스스로 인터넷
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장학실의 활용 횟수가 증가 할 것이라는 것은 누구나가 예측 할 수 있는 내용으로 보여진다.
Ⅶ. 사이버 장학의 활성화 방안
교사들의 인터넷 활용 능력을 활성화시키는 방안에 대해서는 대체로 교내연수가 가장 적절하다고 인식하고 있다.
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장학을 위한 연구회를 지원한다.
연수 기회를 위한 조직과 활동에 적극적 관심을 가지고 지원한다.
시범 수업 기회 자주 갖도록 하기
교사들의 수업 공개 기회 자주 갖기
신임 교사의 경력 교사 수업 참관⇒수업에서의 시행착오 줄이기
3. 연
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