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학습목표에 도달하기 위한 동기부여를 제공해야 한다. 또한 학습목표는 행위의 결과에 대한 동사의 표현으로 제공되는 것이 좋다.
③ 선행학습 회상
이 단계는 장기기억 속에 있는 내용을 작동기억을 이용하여 회상하는 단계로 정보처리 이
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학습자에게 수업 �嗔Ⅸ� 알려주기(기대)
3) 선행학습의 회상을 자극하기(재생)
4) 자극을 제시하기(자극요소들의 선택적 지각)
5) 학습안내 제공하기(의미 있는 정보의 저장)
6) 수행을 유도하기(재생과 반응)
7) feedback의 제공하기(강화)
8)
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포섭(combinational subsumption) - 수평적 관계
3. 선행조직자의 활용 원리
1) 선행조직자(advanced organizer)
새로운 학습과제와 이전의 학습을 연결
2) 설명조직자
학습과제와 선행조직자 사이에 관련성이 없을 때
3) 비교조직자
학습과제와 인지구조 사
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선행 조직자를 제시하고, 수업목표 설정을 위해 사전검사를 실시하고, 보족한 학생에게는 보충학습을 실시한다. 그리고 수준에 적합한 목표가 설정되어야 한다. 선행조직자는 학습자가 이전 학습내용을 기억하고 회상하는데 유용해야 한다.
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학습 유형이 지적 기능이나 운동 기능일 경우에 주로 사용한다. 여러 기능들을 상위기능과 하위 기능으로 분석하는데, 하위 기능은 상위 기능을 학습하기 위해 반드시 숙달해야 하는 선행학습을 말한다. 하위 기능을 분석하는 절차는 다음과
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