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등 대칭됨을 알 수 있다.
둘째, 설법자와 청법자라는 이분법적인 구도를 갖고 있다. 설법을 하는 설법자가 있다면 설법을 듣는 청법자가 있다. 여기에 일방적으로 설법을 하느냐 아니면 상호작용을 하면서 설법을 하느냐 등에 따라 불교의 가
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독후감이 될 수 있다.
Ⅷ. 독서감상문(독후감)의 지도 시 유의점
1. 책을 꼼꼼히 읽으며 메모하는 습관
독후감을 쓰기 위해서는 우선 책읽기부터 지도해야 한다. 그러나 아이들을 지도해 보면 우선 책을 읽히는 것부터가 쉽지 않다는 것을 알
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실제, 교육과학사, 1999
10. 정종진, \"창의성의 본질과 교과를 통한 창의성교육\", 『창의성교육의 본질과 지향』,
대구교육대학교 초등교원연수원, 2002.
11. 김시태, 김명희, 장경희, 이삼형,2000, 다중지능 이론에 기초한 문학교육 방법,
<독서
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독서 지도법과 독서신문 만들기, 도서출판 역락, 2001
◇ 정기철, 읽기 교육의 이론과 실제, 도서출판 역락, 2000
◇ 허재영, 교양인과 글쓰기 기술, 박이정, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서감상문(독후감)의 개념과 중요성
1. 독서감상문(독후감)의
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독서지도법과 독서신문 만들기>>, 역락, 2001
김춘일, <<창의성 교육, 그 이론과 실제>>, 교육과학사, 1999
신헌재, 이경화, 이재승, 이주섭, 김도남, 한명숙, 이수진 저. <<국어과 협동학습 방안>>, 도서출판 박이정, 2003
이경
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