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성남시 학교사회사업 조례재정 의의
2. 성남시 학교사회사업 중단사태의 의미
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사업은?
2. 성남시 학교사회사업 실행의 성과
3. 중단에 따른 문제
4. 중단을 결정하는 근거(양쪽의 의견)
Ⅲ. 결론 : 향후 제도화
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학교 대학원 석사학위논문.
김정희(1986), “지역사회복지관의 초등학교 사회사업에 관한 연구”, 가톨릭대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
1. 성남시 학교사회사업 조례재정 의의
2. 성남시 학교사회사업 중단사태의 의미
Ⅱ. 본론
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성남시 학교사회사업 조례재정 의의와 중단사태의 의미
본론
1. 성남시 학교사회사업 실행의 성과
2. 성남시 학교사회사업의 중단에 따른 문제
3. 중단을 결정하는 근거(양쪽의 의견)
결론
향후 제도화 준비를 위한 교훈, 자신의 생각
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학생들의 두발을 의사에 반하여 규제할 수 없음을 명시하고 있는데도
이런 조항이 실제로 잘 지켜지지 않는 것이 현실이다. 학생인권조례의 수범자인 학생들과의 충분한 소통과 이해당사자라 할 수 있는 일선 학교에서 교칙제정을 통해 두
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조례의 주요 내용
1) 총칙
2) 아동복지심의위원회
3) 아동위원 및 아동위원협의회
4) 아동급식 지원
5) 지역아동빈곤예방위원회
5. 향후 개정이 필요한 내용 및 이유
1) 아동복지시설 운영 방안 부분
2) 개정이 필요한 내용 및 이
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학)국제문화대학원대학교,국제문화대학원대학교
사업자번호 : 310-82-04***
본사주소 : (33319) 충남 청양군 운곡면 청신로 576 (학)국제문화대학원대학교
결산일자(재무제표 최근 결산일자) : 2016년 02월 29일
기준일자(신용등급,개요정보 변동일자)
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학생들은 조례에 보장된 인권이 침해당했다고 여길 때 교육청에 신고할 수 있다.
경기도 교육정보원이 인권조례 시행 후 설문조사를 한 결과 학생은 긍정적으로, 교사는 부정적으로 답했다. 이는 학교생활지도의 애로 등이 그대로 반영됐다
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