|
학습할 수 있도록 함.
* 작은 집단에서
- 자세 취하기, 성서와의 만남, 귀납적 성경 연구, 현장 방문 등
* 큰 집단에서
- 그림 붙이기, 즉흥극, 경험 나누기, 피드백 게임 등
3. 공동의 견해를 찾기 위한 교육 방법
* 작은 집단에서
- 순환 응답, 그
|
|
|
학습 센타 -다니엘의 포로기
1.센타
1센타.
포로가된 다니엘
ㄱ.이름짖기
(나쁜이름:떨떨이.멍청이)
ㄴ.벌칙받기(기압주고 벌칙
카셋트.녹음된 테이프.
이름표.검은칠.매직
벌칙쪽지
작은방.
진행교사.
인솔교사
2센타.
따라갈것인가
지킬것인
|
|
|
있는 것
3 아는 것에서 모르는 것으로 다양성 있는 방법을 선택하자.
2) 전개 (목적있는 성경공부)
-중심이 되는 교과서는 공과책이 아니고 성경이다. 그러므로 매 성서학습 시간 에 학생이 직접 성경책을 다루고 공부하는 것이 바람직하다.
-내
|
|
|
성서학습 진행의 예
1과
제 목
물로 포도주를 만드셨어요.
본 문
요2:1-11
중심
개념
공생애를 시작하신 예수님의 첫 번째 기적
도 입
첫 번째 주일의 마음가짐
초점 : 새로운 마음가짐으로 시작하는 첫 번째 공과
전 개
첫 번째 기적의 사건
초점
|
|
|
학습의 신학적 기초
1. 계시
1) 계시는 하나님의 자기 노출의 행위이다
2. 인간
3. 교회
4. 성령
B. 기독교적 학습구조
1. 계시-응답
2. 인간-학습자
3. 교회-학습의 장
4. 성령- 학습과정의 역동성
C. 성서 학습 원리
1. 기독교 교육의 내
|
|
 |
학습자 제자 삼기
4.6.3 사례 분석 및 한국적 적용
제 5 장 FTT 운동의 한국적 실천 방안
5.1 FTT Korea 로드맵
5.2 지역 교회 동참 방안
5.3 선교적 교회 만들기
제 6 장 결 론
6.1 연구 요약
6.2 연구 결론
6.3 다음 연구를 위한 제언
|
|
 |
학습으로 점수를 얻기위한 공부가 아닌 그들의 사고 방식과 정서를 이해하기 위한 노력했습니다. 또 전남대학교 CAD 정규과정을 이수했고 대학원에 다니는 친구를 통해 마이다스를 접하여 전공에 쓰이고 있는 컴퓨터의 활용을 조금이나마 이
|
|
메뉴펼치기
