|
학습 센타 -다니엘의 포로기
1.센타
1센타.
포로가된 다니엘
ㄱ.이름짖기
(나쁜이름:떨떨이.멍청이)
ㄴ.벌칙받기(기압주고 벌칙
카셋트.녹음된 테이프.
이름표.검은칠.매직
벌칙쪽지
작은방.
진행교사.
인솔교사
2센타.
따라갈것인가
지킬것인
|
|
|
고찰
1. 교육 목표의 평가
2. 학습 계획의 평가
3. 시행과정에서의 평가
4. 평가에 대한 평가
<타일러 목표중심 교육과정 모형>
<타일러 목표중심 교육과정 모형에 따른 평가>
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 선정
3. 학습경험의 조직
|
|
|
성서와 생활」 지침서를 통해 본 현재 사용중인 「말씀과 삶」 교육과정 이론은 1950년대 미국의 개신교 신학운동에 근거한 기독교 교육과정 이론에 전적으로 의존하고 있음이 확인된다. 70년대 이후에 나타난 교회의 교육과정 이론의 동향은
|
|
|
소년부, 아기학교
교육 2부
중등부/ 고등부/ 청년 1, 2, 3,부/
상담학/ 평신도/ 가정교육/ 노인대학
3. 교사교육
1) 교사양성: 교사요건은 세례교인 이상, 1년 이상 충신교회에 출석한 자이어야 하고 광고나 추천을 통해서 모집한다. 교육 목사님과
|
|
|
학습할 수 있도록 함.
* 작은 집단에서
- 자세 취하기, 성서와의 만남, 귀납적 성경 연구, 현장 방문 등
* 큰 집단에서
- 그림 붙이기, 즉흥극, 경험 나누기, 피드백 게임 등
3. 공동의 견해를 찾기 위한 교육 방법
* 작은 집단에서
- 순환 응답, 그
|
|
 |
학습자 제자 삼기
4.6.3 사례 분석 및 한국적 적용
제 5 장 FTT 운동의 한국적 실천 방안
5.1 FTT Korea 로드맵
5.2 지역 교회 동참 방안
5.3 선교적 교회 만들기
제 6 장 결 론
6.1 연구 요약
6.2 연구 결론
6.3 다음 연구를 위한 제언
|
|
 |
학습으로 점수를 얻기위한 공부가 아닌 그들의 사고 방식과 정서를 이해하기 위한 노력했습니다. 또 전남대학교 CAD 정규과정을 이수했고 대학원에 다니는 친구를 통해 마이다스를 접하여 전공에 쓰이고 있는 컴퓨터의 활용을 조금이나마 이
|
|
메뉴펼치기
