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모른다. 하지만 지나치게 현명하여 그 때에만 느끼고 경험할 수 있었던 것을 놓친다는 것은 아쉬운 일이 아닐까. 성장기, 그 미완성의 아리아
1. 왜 교과서에 실릴 만한 작품인가
2. 어떻게 가르칠 것인가 혹은 무엇을 가르칠 것인가
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비평사
이원순(1995), 역사 교육론, 삼영사
정선영·김한종 외(2005), 역사교육의 이해, 삼지원
전국역사교사모임(2008), 역사·무엇을 어떻게 가르칠까, 휴머니스트
전국역사교사모임(2002), 우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가, 휴머니스
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비평사, 1993,
윤승준, 『우언의 재미와 교훈』, 월인, 2000.
이상익 외, 『고전문학 어떻게 가르칠 것인가』, 집문당, 1994. 1. 작가에 관한 논의
2.<호질>의 구조와 주제
3. 우언과 풍자 및 시대 의식
4. 문학 교과서 수록 양상
5. 교수, 학
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비평 학습 프로그램 구안, 적용한다
1) 작품을 보는 것에 관심을 갖는 감상활동
2) 지도관
3) 본시 제재명
4) 본시 수업의 실제
2. 감상 비평 능력을 신장시키기 위한 다양한 NIE 활동을 전개 한다
1) 색의 느낌 지도(한색과 난색)
2) 무채색
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것이다. 뿐만 아니라 매체를 비판적으로 수용하고 주체적으로 판단할 수 있도록 ‘매체 활용 교육’을 넘어서 매체 전반에 대한 교육적 측면이 강화되어야 할 것이다.
※ 참고 자료
1. 단행본
강석우 외, NIE어떻게 가르칠 것인가, 커뮤니케이
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