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성교육 프로그램을 학교 운영방침에 제도화할 구체적 지침, 학교 주변 유해환경을 규제하는 행정 대안 등을 제시해야 한다. 또한 교육인적자원부의 기존 교육 사업에 포함되고 있는 교과서의 성차별 내용 시정, 성 역할 고정관념 시정을 위한
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발달된 감정을 갖는 점이다.
이와 같은 내용을 요약하면 프로이드의 심리성적 발달단계를 지지하는 경험적 자료를 얻을 수 없을 뿐 아니라 프로이드가 이론의 바탕으로 삼은 표본은 대표성과는 거리가 멀다다는 점이다.
* 참고 문헌
이인정
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성역할과 인간심리
1. 성역할과 고정관념
2. 사례연구
3. 설문결과(%)
4. 소결
Ⅶ. 종교와 인간심리
1. 종교의 영향을 받아 형성된 심리
2. 타 종교에 대해 배격하게 되는 심리
3. 신앙인과 비신앙인의 심리 차이
4. 설문결과(%)
5. 소결
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성 불평등을 조장하게 되며 여성의 사회적 진출의 장애요인이 될 수 있다. 미디어에서 성역할 정형화가 계속적으로 노출된다면 사회학습이론에 따라 어린이는 물론 성인들까지도 성역할 고정관념을 학습 또는 강화하게 되므로 여성 불평등
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성다움으로 여겨지는 인식 속에서 여성으로 하여금 남성의 지배나 폭력을 불의로 보지 못하게 만들고 여성의 희생을 인권침해로 보지 못하게 하는 이데올로기적 기제로 작용하고 있다.
참고문헌
박경 외. 『성 심리치료: 이론과 실제』. 서울
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이론과 실제, 아카데미프레스, 2014
김경미 저, 상담이론으로 지도하는 진로교육, 한국학술정보 2008
이현림, 송병국 외 저, 새롭게 보는 진로상담, 교육과학사 2013
김봉환, 강은희 외 저, 진로상담, 학지사 2013 1. 발달단계이론 : 진로대안의
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이론을 제시하고, 2) 의사소통에서 남녀차이에 대한 자신의 경험 또는 대리적 경험 사례를 바탕으로 효율적인 의사소통을 위한 방안을 제시하고, 3) 청소년성교육과성상담 강의를 통해 배운점과 느낀점을 쓰시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본
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도덕성 발달, 성역할 발달 및 청소년기 정체성 확립에 관한 아동발달의 제 측면에 관한 연구들이 수행되도록 하는 데 이 정신분석
이론이 많은 자극을 제공한 사실은 부인하기 어렵다. 두 번째로 인지발달이론으로 피아제와 비고츠키의 유
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성들의 긍정적인 모습들을 주제로 하는 프로그램이 시급히 요청된다.
네 번째로는 장기적인 안목에서 어린이 프로그램 및 청소년 프로그램에 균형된 성역할을 주의깊에 도입함으로써 기존의 불균형된 성역할 고정관념이 어린이들에게 형성
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발달 특성
2) 정신적 발달 특성
3) 사회적 발달 특성
2. 13가지 영역에 준한 나의 청소년 시기 분석
1) 생물학적 변화
2) 인지적 변화
3) 사회적 변화
4) 가정과 청소년
5) 청소년과 친구
6) 자아와 정체감의 발달
7) 성역할 발달
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