|
30년대에 들어서면 광산 및 토목건축업, 중일전쟁 이후에는 금속공업과 기계공업 분야에서 기술자에 대한 수요가 증가했다. 그러나 이러한 수용의 증가에도 불구하고 조선 내에서는 기술자를 자체 조달할 수 없었다. 합병이래 고등기술교육
|
|
|
세계사교육의 필요성과 연구 성과에 대해 살펴본 결과 국민형성의 기초교육이 이루어지는 초등학교에서 정보화세계화 교육을 위해서 컴퓨터를 가르치고 영어교육을 시행하는 것도 좋으나 국사와 함께 세계사를 초등학교에서 일찍부터 가르
|
|
|
대해서는 그 내용이 없다. 학생들로 하여금 균형 있는 세계적 시각을 갖는데 문제가 될 수 있다.
◈◈◈ 참고문헌 ◈◈◈
김원수, 1994, “국민학교에서의 세계사 교육을 위한 일고찰”, 서울대학교 논문집 제27집.
박준수, 김흥수, 1999, “초등
|
|
|
대해서는 전혀 언급이 없다. 읽다가 보면 기존의 세계사 교과서를 아예 멀리하고 싶다.
“교과서에 담긴 ‘세계’는 세계가 아니다. 미국, 유럽과 동북아시아를 중심에 놓고 그 밖의 더 넓은 세상과 더 많은 사람들을 소외시키며, 잘못된 정보
|
|
|
세계사, 누구를 위한 기록인가? - 크리스 브래지어” 역시 이러한 맥락 속에서 이해할 수 있다. 저자는 분명 서양의 시각에서는 선뜻 내밀기 쉽지 않은 주제들을 선정했다. 역사의 주체를 현재의 강대국인 서양세계가 아닌, 과거의 피해자였던
|
|
 |
세금은 무엇이고 무엇이어야 하는가?
1. 조세란 무엇이고 왜 존재하는가?
2. 세금은 누가 부담하는가?
3. 증세(增稅)감세(減稅) 논쟁 및 큰 정부 작은 정부 논쟁
4. 왜 정부와 세금에 대해 불만이 많은가?
5. 세무행정이 중요하다.
6. 맺음말
|
|
|
세계사 속에서 맡은 중요한 역할을 감당하도록 각성시키는 일을 했다고 말한다. 이 같은 각성은 야웨 하나님이 역사의 주인이라는 인식에서 비롯되는 것이다. 이러한 주장은 49장의 “나”와 52장과 53장에 나오는 “고난받는 종”이 바로 개
|
|
|
세계사와 아시아, 아시아, 그리고 동아시아」, 김한종 외, 『역사교육과 역사인식』, p.347~352
윤택림, 「탈 식민 역사쓰기를 향하여- '탈 근대론적' 역사해석비판」, 『역사비평』 통권 58호, 2002년 봄호, p. 85
이찬희 ■ 손용택 ■ 정영순, 『일
|
|
 |
세계사 과목의 성적이 좋았던 기억이 납니다.
6.면접기출문제
마지막으로 하고 싶은 말?
입사하면 어떤 일을 하고 싶은가?
다른 회사는 어디 지원했는가?
자신의 취미를 소개해보라.
당사에 대해 아는대로 말해보라.
지방근무 가능한가?
해당
|
|
 |
세계사 속에서 한국사의 문제까지도 접근할 수 있도록 노력하겠습니다. 4년이란 기간은 길지만 한국사를 연구하기에는 짧은 시간이라 생각합니다. 가능하다면 학부과정이 끝나면 대학원에 진학하여 제가 관심을 지닌 부분에 대해서만큼은
|
|
 |
관리 등을 실천한 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀점을 기술해 주시기 바랍니다(띄어쓰기 포함 1,000자 이내).
4. 지원 전공을 선택한 이유와 대학 입학 후 학업 또는 진로계획에 대해 기술하기 바랍니다(띄어쓰기 포함 1,000자 이내).
|
|
메뉴펼치기
