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학교교육 전반의 붕괴”라는 위험을 여실히 드러내고 있는 것이 아닌가 하는 염려를 금치 못하게 하고 있다. 이러한 상황은 지난 몇 년간 진행되어온 일련의 교육정책과도 밀접한 관련이 있다. 논란을 거듭하며 획일적으로 적용된 “열린교
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학교라는 오명과 불명예에서 벗어날 수 있어야 한다.
Ⅵ. 결론
자립형 사립 고등학교는 계속해서 변화되고 있는 21세기 현대 사회 체제 속에서 다양화ㆍ특성화를 추구하는 학생, 학부모의 요구에 의해 그 도입이 정책화 되었으나, 평준화의 해
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정책의 졸속한 추진 및 잦은 정책 변화로 교육 주체들의 공교육 기관에 대한 불신이 증폭되어 학교 교육에 대한 신뢰도가 현저히 저하되었으며 교육의 큰 축을 담당하고 있는 교원 집단을 지나치게 매도하여 사기를 저하시켰으며 학생과 학
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학교 74.7%가 직업교육에 대한 사회의 부정적 인식을 지적하였다. 이와 더불어 인문숭상 지향의 교육 정책으로 인해 상대적으로 직업교육이 도외시되고 일관성 없이 추진되어 왔다는 점이다. 다른 한편으로 이러한 인문숭상 의식에 의해 학생
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학교, 교육 당국 등 교육 공동체 모두의 노력과 상호 신뢰가 절실히 요구된다.
참고문헌
▷ 강영혜(2003), 교육공동체의 의미, 조건 그리고 실천적 가능성, KEDI 교육정책포럼, 한국교육개발원
▷ 교육부(2000), 학교운영위원회 길잡이, 서울 : 교
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학교 환경으로서 지역 여건뿐만 아니라 학교 또는 학교법인 자체에 있어서도 차이가 나는 바, 여건이 열악한 농산어촌 지역부터 단계적으로 실시함으로써 ‘자율형 사립고’ 정책이 대도시 중심의 여건이 좋은 일부 사학 중심의 정책으로 변
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학교붕괴를 인정하고 학교를 붕괴시킬 것인가, 아니면 재건축할 것인가를 냉정히 판단할 필요가 있다. 즉 학교도 구조조정이 필요하다는 사실을 인정해야 한다. 그리고 이 모든 것은 교육정책과 연관되어 있음은 주지의 사실이다.
Ⅸ. 결론
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학교와 자율형공립고등학교 등의 확대를 통한 고교다양화 정책 이후 오히려 사교육이 기승을 부리고, 학벌사회가 더욱 공고해지고 있다는 비판이 제기되고 있다. 실제로 비싼 등록금과 고등학교 입시 열기로 인해 우리나라의 고등학교가 귀
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학생, 그리고 학부모와 수평적으로 소통해야 한다.
② 원장의 리더십은 유치원정책에 직접적으로 반영되기 때문에 원장의 인성교육에 대한 관심과 학교폭력예방에 대한 관심이 학교폭력을 예방하는 안전한 학교문화 형성에 중요한 기능을
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학교의 경영은 구성원들과의 협동과 열린 사고로 해소할 수 있다. 그럼에도 해결할 수 없는 현실적인 문제들이 있다. 지도감독을 하는 관계기관과 단위학교의 관계, 이를 근본적으로 유도하는 국가의 교육정책 사이에는 끈끈한 연결 고리로
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