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정책대안」, 이주동포정책연구소.
김선(2011), 「다문화가정 아동의 부모관계 및 학교적응」, 아주대학교 교육대학원 상담심리 석사논문.
김선정(2010), 「다문화가정 자녀 실태 및 다문화교육의 추진 방향」.
서종남(2010), 『다문화교육』, 학
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학교 육성방안>, <<교육행정학연구>> 24호 2006,
이일용, <교육경쟁력 강화를 위한 사학운영체제 개선방안: 자율학교 및 자립형 사립고등학교>, <<교육행정학연구>>22호 2004.
오욱환, <교육정책에서 공적 가치와 사적 자
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학교에는 공개 수업, 설문, 발표회, 모니터링 등 다양한 방법으로 강사 및 방과후학교 운영 전반에 걸쳐 평가가 실시되고 있었다.
13. 참고자료
최태호(2015). 한국의 방과후학교 정책: 정책변동의 관점. 방과후학교 정책과 행정지원체제: 평가
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정책토론회, 한국교육재정경제학회
배경내(2000), 인권은 교문 앞에서 멈춘다, 서울 : 우리교육
이인규(1999), 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창비, 가을호
이수광(2000), 학생인권 신장방안 연구, 강원대학교 대학원 박사학위논문
전종호(1999), 학
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학교사회복지업무와 학생들의 상담업무 각종 청소년관련 프로그램을 실시하며 기관의 독립성도 확보되어 학교사회사업을 수행하고 있었다. 단지 정책이 도입 된지 오래되지 않아 사회적 인식이 부족하며 선구자적 위치에서 업무를 수행하
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학교의 경우를 살펴보고 쟁점화되는 부분과 발전방안을 생각해 보았다. 자립형 사립고는 사학 본래의 취지가 상실되고, 고교 평준화 정책의 부작용으로 말미암아 교육 전반이 하향 평준화되었다는 의식 속에 대두될 수밖에 없었다. 자립형
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학교사회사업제도의 효과성을 입증하는 노력이 무엇보다도 중요하다.
2) 교육계와의 협력
교육계와의 우호적인 협력관계를 형성할 필요가 있다.
3) 정당과 입법부의 입법 활동
시회복지계는 대통령선거에서 여야 정당의 정책으로 학교사회사
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학교폭력 문제 해결을 위한 실마리의 첫 단추는 가정에서 출발해야함을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력의 원인에 대해 학생 개인이나 학교, 가정, 지역사회의 측면에서 설명해 보았다. 학교 교육정책은 현재의 성적위주
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학교시설의 유지·보수, 각종 공과금 납부 등 학교의 기본운영, 수업활동, 특별활동 지원 등 각종 교육과정운영, 급식 및 수학여행, 현장학습 등 단위학교가 학교의 조직목표 달성을 위한 주요 정책이나 사업계획 수행에 소요되는 재원규모 및
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학교폭력 예방과 상담 문용린(공무원) 저 | 학지사 | 2013.01.31
학교 폭력의 예방 및 대책 김규태, 방경곤 외 3명 저 | 양서원 | 2013.01.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내가 선택한 학교폭력 문제에 관하여
2. 학교폭력 정책이나 제도 및 주요 개념
가
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