|
정책에 관해 학교급별 특징과 오늘날 한국교육 정책에 대두된 문제를 도출하여 한국교육의 현실과 관련하여 부적합한 부분에 대하여 객관적인 자료를 제시하며 살펴보았다. 5.31 교육개혁이 전혀 잘못된 것만은 아니다. 하지만 교육을 너무
|
|
|
정책을 구체적이고 계획적으로 세워 조금씩 적용해 나가는 것이 필요하다.
이러한 문제들은 초등학교의 아이들이 직접적으로 접하는 내용들이고 아이들은 어른들에 못지 않게 그 문제들에 대한 생각을 많이 가지고 있다. 이 책을 읽으면서
|
|
|
학교사회복지의 개념
2. 학교사회복지사의 역할
1) 임상사업가의 역할
2) 학생-학교-가정-지역사회의 연계자 역할
3) 역량 강화 역할
4) 교사에 대한 직접 서비스 역할
5) 정보 제공 역할
6) 정책 결정 및 참여의 역할
7) 프로그램 제공자 역
|
|
|
정책에 주안점을 두는 반면에 피해자의 관점에서 ‘폭력방지대책’이 미흡한 실 정이다.
② 정부의 대처방안은 학교폭력에 대한 정확한 이해 없이 관련부처별 대책의 단순한 나열 수준을 크게 벗어나지 못하고 단속과 처벌위주의 일시적인
|
|
|
학교 통일 교육의 활성화를 위해 학교 교육과정에의 반영 강화로 수능시험에 출제되거나 범교과에 걸친 통일교육이 필요함에는 의심의 여지가 없다. 그러나 학교 현장에서는 입시위주의 교육풍토로 말미암아 실제 바람직한 통일 교육이 이
|
|
|
학교폭력 대응대책
1)미국 : 컬럼바인 고교 총기 난사사건 (1999.4.20.)
2)노르웨이 : Olweus 교수가 주도한 ‘Bullying Prevention Program’
3)아일랜드
4)이탈리아
5)룩셈부르크
6)영국 : ABC 정책
7)일본
7. 마치며...
※참고문헌
|
|
|
정책 실명제가 이루어져야 제7차 교육과정은 현장에서 살아있는 교육과정이 될 수 있을 것이다.
만약, 제7차 교육과정이 의도한대로 이루어진다면, 우선 학생들이 학교 생활에 보다 적극적으로 임하는 모습을 볼 수 있을 것이다. 학교에서는
|
|
|
학교 교육대학원.
손문숙(2019). 마을교육공동체 운영 사례 연구. 석사학위논문. 한국교원대교육정책전문대학원.
문재현(2015). 마을에 배움의 길이 있다. 서울: 살림터. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 마을교육공동체란
2. 마을평생교육을 실천
|
|
|
학교교장을 민주화시켜 교육개혁에 동참시키는 끈질긴 노력을 하기 보다는 막강한 권력과 지위를 이용하여 힘없는 교장을 왕따시키는 전략을 구사함으로써 학교를 극도로 반인륜적 사회로 변질시키는 반교육적 정책을 남발하고 말았다.
이
|
|
|
정책 입안자들은 전문상담교사 양성과정과 관련된 문제점을 수정 보완하고 초, 중등학교에 전담 상담교사제를 실행하는 데 필요한 행정적, 재정적 지원을 아끼지 말아야 한다.
셋째, 학교 관리책임자들은 상담과 생활지도의 중요성을 인식하
|
|
메뉴펼치기
