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정책은 교육취약계층 중에서도 특수교육을 요구하는 아동 청소년, 학교 밖 청소년에 대한 정책적 배려는 매우 열악하다.
이상과 같은 사회문화적 환경으로 인해 학교는 더 이상 교육만 이루어지는 곳이 아니라 학생들의 생활이 이루어지는
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학교경영자체 평가
교육계획, 정책과제 구현, 교육과정 운영, 학습지도, 학교특색사업, 시설 관리, 교 원관리, 지역사회 유대 등을 수시평가 및 학기별 자체 평가한다.
6. 평가 결과의 환류
가. 교직원에게 평가 결과 공개 및 반성, 신학년도 교
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정책이 바로 시행되기 위해서 우선 일선 학교에 직접적인 영향을 미치는 교육청 단위의 영어에 관심과 능력을 갖춘 전문직 요원을 체육과, 과학과 등과 같이 확보하여 지역 단위의 연합캠프 등을 인도할 수 있도록 하여야겠다.
(자) 영어교사
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학교가 있는가 하면 20점대에 불과한 학교도 나왔다.
✺ 정부가 '고교 서열화 염려'를 이유로 수능 점수마저 감추기 급급하고 여전히 3불정책 홍보에만 열을 올리고 있지만 학교 간 학력 격차는 이미 위험수위에 도달 했음이 입증된 것
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학교복지사업을 위해서 학교 내 학교전문사회복지사 투입을 위한 교육 정책적 제도가 필요하다. 현재 우리나라는 시범사업중이며 결과론적인 이유로 정착이 되지 않고 있다. 하지만 학교사회복지 실천의 효과성이 나타나기 시작하고 있다.
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학교 보건교육의 내실화 방향
고등학생의 건강문제에 영향을 미치는 제 변수(특히 환경요소)에 대한 추가 탐색이 필요하다.
학교보건교육 현황을 규명하기 위한 추가 연구가 필요하다. 또한 학교보건교육과 관련된 조직, 정책, 인력 등에 대
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학교 전체에 대한 평가도 함께 실시되어야 할 것이다. 평가는 교원과 학교를 처벌하기 위한 수단이 아니라 개선을 위한 도구로 활용되어야 한다. 학교 교육 영향에 미치는 교육정책, 교육환경, 학교장의 학교 운영방침, 학교 교육 계획 등 종
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학교 도서관의 교육적 역할을 제도적으로 정착시키는데 있어서 가장 중요하고, 핵심적인 부분이다. 국가수준의 교육과정은 교육정책 임안지는 물론 현장의 학교장과 모든 교사들이 참고하는 교육 지침서 이기 때문이다. 국가 수준의 교육과
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학교회계제도가 이윤추구를 목적으로 하는 기업의 순수 경제논리와는 구별되나 신자유주의 논리에 의해 추진되고 있는 BK21, 학교평가제에 의한 차등지원, 성과급제도 등 학교현장의 변화를 촉구하는 정책과 향후 개선 추진되고 있는 복식부
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정책이라든지 가정과 사회의 무관심등이 상호 작용해서 학교붕괴를 초래하고 있다. 이것은 '누워서 침 ?기' 이다. 어짜피 이런 것들은 그 사람들에게 아니 우리 모두에게 다시 되돌아 오는 것이기 때문이다.
급변화 하는 학생이 교육의 변화
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