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bsp;현대소설 교육의 실제
- 윤흥길 『장마』-
◉학교 현장에서의 「장마」 교육의 실제
◉소설 「장마」 교육의 지향점
◉내가 해보는 소설 「장마」 교육
①읽기 전 활동
②읽기 중 활동
③읽기 후 활동
참고문헌
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장마’ 읽기 방법. 2003.
4. 김윤식. 김윤식 교수의 소설 특강. 한국문화사. 1997.
5. 이재선. 한국현대소설사. 민음사. 1991.
6. 프로이트. 김현조 역. 토템과 금기. 경진사. 1993.
7. 소설방법론을 통한 소설교육. 이상우. 집문당.1999
8. 담화의 허구. 패
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소설 속 인물이 되었다고 상상해 보고 행동해 보도록 하는 것, 다른 등장 인물의 시각에서 소설을 재구성해 보는 것 등의 학습 방법들은 모두 이러한 맥락에서 시행되어야 한다. 국어교과서 수록 현대소설 교육의 실제
윤홍길의 「장마」
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를 사건이 전개된 상황 맥락과 관련하여 말 을 해 보자.
※ [10-쓰-2]와 관련된 적용학습
▶ “나”의 집에서 전개되는 사건을 통해 상황을 정리하여 가족들에게 해 주어야 한다고 생각되는 말을 정리해 글로 써보자.
5. 결론
이 단원의 대단원
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통 물걸레처럼 질펀히 적시고 있었다.
② 지루한 장마였다.
예문 ①과 ②는 소설의 시작과 끝이다. 소설의 시작에서 시작된 장마가 소설의 끝부분에서 끝나고 있다. 이와 같은 장마는 재난의 시작과 끝이며 곧 나타날 더욱 찬란할 햇빛을 예고
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소설의 아이러니 연구」, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002.
김수진, 「윤흥길 소설의 주제와 기법 연구」, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
김진석, 「<장마>에서 <에미>까지 작가론:무제에서 무제로 떠나다
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