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소설 속 인물이 되었다고 상상해 보고 행동해 보도록 하는 것, 다른 등장 인물의 시각에서 소설을 재구성해 보는 것 등의 학습 방법들은 모두 이러한 맥락에서 시행되어야 한다. 국어교과서 수록 현대소설 교육의 실제
윤홍길의 「장마」
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교육의 이론과 실제 : 조세희, 윤흥길 작품을 중심으로 = Theory and Practice of Literature Education based on Constructivis... 」,정승원, 건국대학교 교육대학원 [2008]
고등학교, 국어 (상), 교육인적자원부, 현대소설 교육의 실제
- 윤흥길 『장마』-
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소설교육> 한국어교육학회, 국어교육, 2005
임경순, <초점화를 통한 소설교육 연구-시점교육과 관련하여>, 한국어교육학회, 국어교육 ,1997 현행 교과서 수록 현대소설 교육의 실제
-윤흥길의 <장마>를 중심으로 고찰한 초점화 교육의
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교육은 앞에서도 언급했듯이 문학의 즐거움을 느낄 수 있는 방향으로 나아가야 한다. 문학 작품을 읽고 거기에 담긴 작가의 의미와 인생관, 가치관 등을 통해 독자들 개개인이 의미를 형성하는 것이 문학의 즐거움을 높일 수 있다고 본다. 문
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소설의 인물 유형 연구』, 석사학위 논문, 단국대학교 대학원, 2001
2. 趙文奎, 『이태준 소설 연구 : 30년대 단편소설에 나타난 작가의식을 중심으로』, 석사학위논문, 경남대학교 교육대학원, 1990
3. 李在峰, 『해방기 이태준 소설 연구 : 「해방
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