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학습지도
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
4. 지도 과정
1) 문제 확인
2) 문제 탐구
3) 문제 해결
4) 일반화
Ⅲ. 국어과(수업, 교육) 소집단토의학습지도
1. 소집단의 토의 과정 훈련의 지도 단계와 요령
2. 소집단 토의 지도
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학습론, 교학사, 2001.
박은봉, 한국사 편지, 웅진, 2003.
윤지수, 초등학교 도서관의 독서토론 활성화 방안에 관한 연구, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2010.
임영규, 독서는 힘이 세다, 다산초당, 2005.
정기철, 논술 교육과 토론, 역락, 2001.
최지
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학습과제나 주어진 문제에 대한 학급 전체의 토의나 토론을 거쳐 가능한 해결책을 찾거나 합의된 결론에 이르게 하는 이른바 또래 집단에 의한 교수법이 학습에 효과적임을 보여준다. 또한, 피아제는 시기별로 인지발달수준이 정해져 있음을
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토론 방화 화법 연구, 광주교대 교육대학원 석사논문, 2001
박완희 / 토론수업의 방법과 효과, 우리교육, 1995
이숙영 / 찬성과 반대의 입장에서 적절한 근거를 들어가며 토론하기, 광주초등국어교육학회, 2001
정재찬 외 / 국어과 토론. 토의 학습
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소집단 토의학습의 사례
1. 사례 1
사회 : 우리 도서부에서 할 일에 대해 토의해 보자.
영수 : 나는 도서 대출을 맡을께.
수민 : 그럼 나는 새 책을 안내하는 일을 하겠어.
희정 : 어! 내가 하고 싶은데.
수민 : 내가 먼저 말했으니까 내가 할 거야.
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학습과제를 제시 준비시킨다.
미처 예기치 못했던 내용 및 오류나 또는 토의 결론 등을 모두 기록으로 남겨 다음 수업에 참고한다.
【 참고자료 】
권낙원(1997)「토의 수업의 이론과 실제」서울: 현대교육출판
최영신(2005)「소집단 토의수업
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토론, 그룹과제, 협동학습, 문제해결, 그룹별 웹 페이지 작성
개별과제, 개별협동학습, 문제해결, 개인별 웹 페이지 작성
제시, 시범, 질문제기, 강의, 토론학습, 보고서작성
참고문헌
* 교육정보화, 시·도공동추진위원회, ICT 활용 교수·학습
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학습 결과에 대한 평가 가능.
학생들은 적합한 표현 방식을 선택하여 자신의 역사 이해와 관심을 표현
직접 표현하는 방식에 대한 평가는 다음과 같은 영역으로 구분하여 시행하면 됨
토론식 수업이나 탐구식 수업에서 발표나 토의에 적극
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학습, 토론학습, 조사학습 등과 같은 과제는 3-7일 정도 여유를 주고 제시하여 시간적 여유를 가지고 기초, 기본적인 내용을 해결하거나 자료 수집을 해 놓게 하고, 재택 수업일 당일에는 조사내용이나 토론 주제에 대하여 집중 토의 및 토론하
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토의토론과 회의, 집문당
전영우(2010) : 회의를 잘하는 법, 민지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 회의의 정의
Ⅲ. 회의의 기능
Ⅳ. 회의의 규칙
1. 정보와 지식
2. 표현력
3. 판단력
4. 결단력
5. 사업추진력
6. 회의진행훈련
Ⅴ. 회의의 진행순서
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