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하였다. 이러한 비연속적인 형식들 가운데 교육적으로 가장 핵심적인 개념은 만남이다.
2) 부버의 “만남”의 교육
실존주의 철학자로서 부버(Martin Buber)가 특히 만남의 중요성을 강조하였다. 그는 인간이 세계와 맺고 있는 관계에 대한 탐구
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는게 목적이다"라고 말하였으며, 독일의 크리크는 인간을 '교육적 동물'이라고 말하였다.
) 【교육철학】/ 조화태지음, 서울: 한국방송통신대학교 출판부, 2006년
결국 교육이란 자연적 인간이 내재적 소질을 조화롭게 발전시켜 이상적 인간이
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분야의 철학에도 평가의 기준이 될 수 있다는 점에서 나름대로 의미가 있는 것으로 생각한다. 대략 일곱 가지인 이 기준을 하나씩 살펴본다.
⑴경험과학에 기반을 두고 있는가?
경험과학은 교육활동의 한계를 지적하는 동시에 교육철학의 경
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교육철학과 다르다.
Ⅲ. 결론본론에서 19세기 전의 교육자들의 교육이론에 대하여 코메니우스의 교육이론(17세기)과 루소의 교육이론(18세기)에 대하여 살펴보면서 교육이론의 배경과 교육내용에 대하여 논하여 보았다. 실학주의에 기초한
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극적 교육방법
교수학습체제의 정립, 강화 및 조건화 등의 방법을 이용함.
자유와 자율, 능동적인 협동과 참여, 자기주도학습
학습자들의 억압에서 벗어난 해방성을 강조
논리적, 실증주의, 일상언어의 철학 등
※ 참고문헌
쉽게 풀어쓴 교육
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여지는 것을 뜻하고 교육의 “育”이라는 말은 양육한다는 내면적 가능성의 자연적 성장에 대한 완성을 의미하는 것이다. 김기장 외, 교육원리 (교우사. 1960). pp. 83~84.
마지막으로 교육철학에 대해서 알아보면, 교육철학이란 교육현상을 꿰뚫
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교육철학 탐구
제1장 교육철학 탐구의 의의
제2절 교육철학과 교육과학
1. 철학의 성격
2. 과학의 성격
3. 과학과 철학과의 관계
4. 교육철학이란 [敎育哲學, philosophy of education]
5. 교육과학이란 [敎育科學, science of education]
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육의 중요성은 이루 말할 수 없으며 인간이 살아가고 사회가 유지되기 위해서는 교육의 필요성 역시 인정해야 한다. 이런 교육의 중요성을 감안 해볼 때 어느 하나의 철학에 얽매이는 것은 옳은 자세가 아니라 본다. 물론 나름대로의 중심적
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교육학회의 후원으로 '세계의 위기와 미국의 문명' 등을 주제로 강연했고, 다음해 다시 내한하여 중앙교육연구소를 비롯한 각지에서 강연을 했다. 한국에서는 이때부터 재건주의 교육철학이 소개되기 시작했다.
3. 재건주의의 교육원리
경험
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수 있도록 최소한의 도움을 주는 역할만 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 아동발달 연구에 영향을 준 철학자 중 로크와 루소에 대해 이들의 철학 및 교육사상 그리고 아동 발달에 미친 영향에 대해 설명하였다. 인식론의 창시자이며 계몽 철학의 개
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