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발문계획을 세운다. - 학습과제를 분석하여 발문의 시기, 발문 내용, 예상되는 학생의 반응, 피이드백 방법 등을 준비해야 한다.
(2) 명확하고 간결한 발문을 한다.
(3) 구체적인 발문이어야 한다.
(4) 아동의 사고를 촉진하는 개방적인 발문을
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발문분석, 서울 : 경문사, 1995 Ⅰ. 발문(발문기법, 발문전략)의 분류
1. 인지·기억적 발문
2. 수렴적 사고 발문
3. 확산적 사고 발문
4. 평가적 사고 발문
Ⅱ. 발문(발문기법, 발문전략)의 원리
Ⅲ. 발문(발문기법, 발문전략)의 목적
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발문이고, 개연적 발문은 인정할 수 있는 반응이 광범위하기 때문에 대답을 예측할 수 없는 형태의 발문이다. 이들 각 분야는 두 개의 보다 적은 하위 영역을 가지고 있다. 폐쇄적 발문은 인지기억과 수렴적 사고 발문으로 구분되며, 개연적
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발문을 한다. 교사의 발문에 학생이 어려움을 느끼면 초기에는 발산적, 평가적 발문은 가급적 피하고, 시간이 지남에 따라 점점 사용을 늘린다.
수렴적인 발문과 발산적인 발문을 적절히 사용하되, 확산적 사고가 가능하도록 한다. 수업초기
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발문을 한다. 모든 학생이 높은 수준의 발문에 답할 준비가 되어 있지 않다. 다라서 처음에는 낮은 수준의 발문을 하여야 한다.
-11. 수렴적인 발문과 발산적이 발문을 적절히 사용하되 확산적 사고가 가능하도록 한다. 초기에는 발산적 발문을
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사고능력을 신장시키고 있다(오윤란, 2006).
과학에 대한 과정 연구는 활동과정에서 유아의 변화를 관찰하는 연구(김경아, 2002; 김민정, 2003; 박선홍, 2006; 채기숙, 2001)가 이루어지고는 있으나 개념의 변화를 표현해주는 표상활동에 중점을 두고
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