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토론 과정 중 깨달은 것을 중심으로 실천 의욕 갖게 하기
3. 수업 후
일상생활에서의 도덕적 문제 발생 시 지도
4. 평가
교사의 발문 상황 자기 평가
도덕적 추론에 따른 주장 여부의 관찰 평가
Ⅷ. 결론 및 제언
토론학습의 원활한 지도를 위
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토론학습(토론수업, 토의수업)의 의미
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 단계와 전개
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교수학습단계
2. 교사와 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
3. 지
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토론 수업 운영의 문제점
3. 토론 수업이 필요한 이유
4. 토론식 학습법을 채택해야 할 경우
Ⅵ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 토론주제
2. 토론내용
Ⅶ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 효과
1. 어린이
2. 교사
Ⅷ. 결론 및
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역할에 참여하여 발언한 횟수, 발표 시간, 발표하는 방법 및 내용, 집단에서의 준비성, 참여도, 토론과정에서의 협력도 등이 포함된다.
5. 토론학습의 평가 방법
1) 교사의 자기 평가
토론계획에 대한 평가로 주제설정, 적절한 토론과제, 동기유
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)과 화상채팅
Ⅳ. 채팅(대화방)과 커뮤니티
1. 인터넷에 적합한 우수한 모델
2. 구성원간의 끈끈한 공동체 의식을 형성
Ⅴ. 채팅(대화방)과 토론수업
Ⅵ. 채팅(대화방)과 쓰기교육
Ⅶ. 채팅(대화방)과 네티켓(넷티켓)
참고문헌
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교수방법
Ⅱ. 본론
1. 토론식 수업이란?
2. 토론법의 교육적 가치와 단점
3. 토론법의 종류
4. 토론식 수업의 방향
Ⅲ. 결론
토론법의 평생교육방법에의 적용
(내가 노인을 위한 토론식 수업을 진행한다면?)
Ⅳ. 참고도서
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토론학습
1. 토론의 정의
2. 토론과 토의
3. 토론수업의 목적
4. 콜버그의 토론 수업의 이론
1) 토론수업의 중요성
2) 토론수업에서 교사의 역할
5. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장?단
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교사가 도덕적 가치를 직접 가르치는 것 보다는 도덕적으로 딜레마에 빠질 수 있는 내용에 대해 토론수업을 함으로써 학습자에게 도덕성을 가르칠 수 있다.
인습이전의 도덕성에서는 처벌과 복종에 있어서의 도덕성과 욕구충족 수단으로서
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기능에 중점, 권한의 하부위임, 관료적이고 권위주의적인 태도 지양
⑧교육재원의 확보 - 교육세의 영구세화, 교육공채의 발행, 재산세 비례 교육세 납부, 기부금 모집 등의 방법
9. 앞으로의 전망과 과제
첫째, 교육문제를 해결하기 위해서 교
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문제점과 대처방안
1. 열악한 수업 환경
40명에 육박하는 현실에서는 토론 학습 적용이 불가능하다. 소 모둠으로 나누어 부분적으로 접근하는 것이 바람직하다. 즉, 학급 전체를 두 집단으로 분할하여 교과 병행 학습(미술 등 비교적 교사의 직
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