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활동에 즐겁게 참여한다.
하
표현활동에 소극적으로 참여한다.
Ⅶ-2. 평가 방법
관찰법을 이용한 상호평가, 자기평가(교사, 학생) Ⅰ. 단원의 개관
Ⅱ. 차시별 계통
Ⅲ. 차시 목표
Ⅳ. 적용 체육 수업 모형
Ⅴ. 수업자의 의도
Ⅵ.
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평가 관점
(1) 수업 과정
(2) 목표 성취도
3. 유아사회교육의 평가 방법
(1) 지필검사
(2) 관찰
(3) 작품 비교법
(4) 면접법
(5) 분석법
(6) 사회성 측정법
(7) 투사법
(8) 개인 일지 및 학습 일지
Ⅳ 맺 음 말
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제한이 많이 될 것 같다.
결론
협동학습은 학습능력이 각기 다른 학습자들이 소집단을 만들어 동일한 학습목표를 위해 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방식으로 ‘개인을 위한 전체’, ‘전체를 위한 개인’이라는 태도를 지니며, 팀 동료
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수업 내용을 정리한다.
- 상징적 표현
- ‘옷궤’의 의미
ㆍ 오늘 배운 내용에 대한 보충, 심화학습지를 배부한다.
ㆍ 다음 차시를 예고한다.
- 비유적 표현
- 상대를 고려한 말하기
ㆍ 과제를 제시한다.
- 학습지 3번 문제를 풀어온다.
학습내용
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집단구성원으로서 역할과 소속감, 연대의식 등을 심고 책임감을 느끼게 한다.
③ 비판적 탐색에 의한 선입견과 편견의 수정
④ 자율성 향상 : 학습자의 능동적이고 자발적인 참여로 자율적인 수업이 이루어진다.
⑤ 학습자의 흥미나 가치를
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활동에 관해 아는 바가 전혀 없는 나로서는 이해하기 힘들다. 그러니 국어교육과 독서교육이 어떤 관계에 놓여야 하며, 국어교육은 곧 독서교육이라고 해도 좋은지에 대해서 나는 말할 자격이 있는 것 같지가 않다.
참고문헌
◎ 김경일, 독서
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2. 학습 목표 설정
3. 지도 시 유의해야 할 사항
4. 교수 학습 진행 과정
5. 평가 방법 및 기준
6. 학생 활동 및 참여 유도 전략
7. 자료 및 도구 준비
8. 수업 후 반성 및 피드백
9. 차시별 학습 내용
10. 연계된 주제 및 확장 학습
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수업에서의 구성주의 학습이론의 적용
1. 학생들을 활동적으로 참여하도록 하라.
2. 학습은 발달 과정이다.
3. 선수 학습의 바탕 위에서 시작하라.
4. 의사소통은 필수불가결이다.
5. 좋은 발문은 학습을 촉진한다.
6. 조작적인 활동은 학습
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활동 중에 발표하는 요령 지도
Ⅲ. 말하기지도(말하기교육)의 목표
Ⅳ. 말하기지도(말하기교육)의 원리
Ⅴ. 말하기지도(말하기교육)의 내용
1. 발표 태도 상호 교정하기
2. 수신호 정해 발표하기
3. 이유 붙여 말하기
4. 알맞은 목소
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프로그램 개발 연구, 교육 개발 통권 52호 76-77
▷ 사고력교육지도자료편찬회(1995), 사고력교육지도, 서울 : 교육주보사
▷ 최석진 외(1989), 교과별 사고력 신장 프로그램 개발을 위한 탐색, 서울 : 한국교육개발원
▷ 허경철 외(1995), 사고력 교육
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