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활동시의 참여 의욕, 태도, 의사소통 능력 등을 관찰하여 서술식으로 기술한다. 음성 언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다. 심화보충 집단으로 나눌 때에는 열린교육의 수업 형태 속에
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활동 프로그램의 개발
교사들이 국제이해교육에 적합한 교수-학습유형의 최우선 순위로 활동/체험형과 탐구형이 적합하다고 꼽고 있으며, 제7차 교육과정에서도 재량활동에서 주제탐구, 소집단 공동연구와 직접적인 체험활동을 강조하고 있
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수업 방법을 구안한다.
(6) 다양한 심화보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별, 조별, 분반별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지도록 한다.
(7) 보충 학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적으로 하며
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수업에 참여하는 것으로 판단되면 핵심적인 활동에 집중하여 수업을 전개해 나간다. 계획에 조금 변화가 있더라도 상황과 여건에 맞게 융통성 있게 진행해 나가는 지혜가 필요하다. 중요한 것은 학생들과 호흡을 맞춰 나가는 것이다.
(5) 심화
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수업, 교육과정)의 운영
1. 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정의 하위과정 구분
1) 기본(공통)과정
2) 심화 과정
3) 보충 과정
2. 심화ㆍ보충형 교육과정 시간 운영
3. 심화ㆍ보충 과정의 학습 집단 편성 방법
4. 심화ㆍ보충과정의 지도 방법
1)
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집단수련 활동법은 심신의 수련, 즉 마음과 몸 두 가지를 모두 단련하는 활동에서 오는 장점을 또한 지니게 된다. 그러나 이러한 많은 장점과 함께 실제적인 난점도 적지 않다. 즉, 준비와 계획, 프로그램의 개발과 운영에 많은 시간과 노력,
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수업모형
Ⅷ. 주제중심학습(주제중심교육)의 전략
1. 주제 중심 통합 교육 활동 편성 면에서
2. 주제 중심 통합 교육 활동 운영 면에서
3. 창의력(창의적 문제해결력, 확산적 사고력) 신장
1) 문제상황의 인지
2) 문제의 정의
3) 자료수집
4
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심화보충형 교육과정의 이념은 구체적인 교수-학습 과정을 통하여 구현되며, 모든 교수-학습 과정에서 교수자와 학습자를 매개해주는 교수-학습 자료의 질은 수업의 질을 가늠하는 매우 중요한 기능을 한다. 사회과 심화보충형 교육과정의
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수업, 학습)운영의 의미
Ⅲ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 필요성
Ⅳ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 근거
Ⅴ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 실태
Ⅵ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 과정
1. 운영 시기
2. 대상자 선정 기준
3
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활동 사례
백영균·설양환(1997), 인터넷과 교육, 서울 : 양서원
손미(1996), 컴퓨터 네트워크를 활용한 학교교육방법 개선과 그 효과 : 미국 그린우드중 학교 사례를 중심으로, 교육방송연구
한국교육개발원(1993), 교수-학습을 위한 컴퓨터의 도구
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