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수업시간에 눈동자로 물건을 따라 그리는 모습 있어 담임선생이 pt\'s 어머니에게 틱 증상인 것 같으니 병원진료 받아보라고 권했으나, pt\'s 어머니는 이를 대수롭지 않게 여겼다고 함.
- 초등 3학년(2002년) pt\'s 부모 이혼 후 pt는 어머니, 누나와
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활동을 적극적으로 할 수 있도록 하는 촉매제가 될 것이다. 그리고 두레별로 일지를 만들어 계획한 내용들이 제대로 실천되었는지를 반성해보고 또 다음 계획에 참고가 될 수 있도록 한다. 두레는 학기별로 한번씩 다시 구성하는 것이 좋고,
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프로정신의 철학을 가져야 한다. 그리고 교사는 자기 나름대로 자기의 수업에 대하여 학생들의 평가를 받는 용기가 있어야 한다. 이것이 바로 자기발전을 위한 프로정신이다. 학교 교육 프로그램이나 교육계획서에 수업향상이나 생활지도,
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수업에 참여시키는 방법으로 소시오그램을 활용할 수 있다. 위축 고립된 학생이 수업에 함께 참여하기를 희망하는 학생을 조사해 그 학생과 함께 모둠별 활동이나 소집단 활동을 하게 하거나 그 학생의 개인학습을 도와주는 학습 도우미로
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심화보충 과정에서의 활동 상황, 진보의 정도를 반영함으로써 학생의 수업 참여도를 높이도록 한다.
Ⅴ. 결론
질적인 측면을 중시하는 미래 사회는 자기 주도적 학습 능력을 지닌 창의력과 개성을 갖춘 인력을 필요로 하는 사회가 될 것이다.
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활동중심의 다양한 게임자료들을 통해 창의적이고 자율적인 심화ㆍ보충학습을 할 수 있도록 하였다
활동중심의 학습 자료들은 학습의욕을 고취시킬 뿐 아니라 학습자 수준을 고려하여 다양하게 응용할 수 있기 때문에 수업 중 \"재미있고 신
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심화보충형수준별교육과정
1. 심화 과정과 보충 과정의 구별
2. 심화 과정은 제시하고, 보충 과정은 예시하지 않은 이유
3. 수준별 교육과정 운영 방법
Ⅴ. 중등(중학교) 사회과(사회교육)의 수준별학습자료
Ⅵ. 중등(중학교) 사회과(사회
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프로시딩 제4집, 수학사랑
박용래(2002) / 우리나라 영재교육의 발전방안에 관한 연구, 경주대행정경영대학원
서울대 수학교육과 영재교육 / http://mathed.snu.ac.kr/
이정섭·조석희·최은실(1981) / 영재교육 프로그램 개발 연구, 한국 교육 개발원
G. A
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활동
1. 재량 활동 교육과정 편성?운영의 준비
1) 편성·운영의 지침과 관련한 고려 사항
2) 편성?운영의 계획 단계에서 고려할 사항
3) 편성?운영 단계에서 고려할 사항
4) 평가 단계에서 고려할 사항
2. 재량 활동 교육과정 편성
1) 기본 관
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활동을 한다. 이것이 자신의 반응 정교화하기이다. 교사는 수업 중간 중간에 학생들이 오류를 범하거나 주제에서 벗어나면 적절히 개입한다. 토의 토론이 끝났으면 소집단별로든 아니면 학급 전체가 정리해 보는 활동을 한다.
반응 심화하기
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