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수업에서 실험적 효과를 검증한 이론을 바탕으로 단원의 내용을 조직하였다. 최근 인지심리학적 연구 결과를 수용하여 교사의 교수 활동보다 학생의 학습 활동을 강조하고 있다. 그리하여 교과서의 구성도 학습 활동 위주로 구성되어 있으며
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수련회 자료집
이러한 민간기원의 안정적 지원체계 재고를 위해 정부의 재정적 지원이 필요하며, 민간과 탈북자 정착지원 프로그램의 연계와 조직화가 필요하다. 이러한 연계와 조직화에는 정부의 전문실무자와 전문학자들의 현실적 지식과
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5. 발전 계통
Ⅳ. 단원 지도 계획
1. 교수 학습 목표
2. 단원 학습 지도 계획
Ⅴ. 단원의 진단 평가 계획
1. 단원의 진단 평가 문제
2. 분류 및 대책
3. 심화 교정 학습
Ⅵ. 본시 교수 - 학습 과정안
Ⅶ. 수행 평가 내용
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수업 모형(도덕 경험의 이야기를 통해서 도덕성 발달을 촉진하고 고무시키는 것이 도덕이야기 수업 모형의 특징) → 선정이유? 지도의 주안점·내용·방법에 의하여 이 모형을 선택하게 되었다.
▶실제 수업 고안단계
교수·학습 활동
수업 적
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(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 평가방법
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 과제
1. 기술, 가정 교과 분리 독립
2. 필수 교과화
3. 최소한의 이수 시간 확보
4. 심화선택 과목 편제 재구성
Ⅸ. 결론
참고문헌
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수업 단원
II. 단원 설정의 이유
III. 학습 목표
1. 지식 ∙ 이해면
2. 기능 ∙ 능력면
3. 가치 ∙ 태도면
IV. 수업전략 및 교수매체
1. 도입부의 흥미유발
2. NIE 학습
3. ‘학습정리노트' 활용
** 학습심화 활동 : 신문자료(유인
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심화과정의 부분은 교사가 제시하는 방식이다. 이는 학생은 능동적인 존재가 되도록 하며 교사의 입장에서는 학생의 수준을 고려하여 개인에 맞는 학습 방법이다.
교사중심 수업방법과 학생중심 수업방법의 혼합을 한 수업방법은 교사학생
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심화 탐구의 내용과 방식을 안내하기 위한 것은 아니었다. 따라서 이 자료를 직접 활용하거나 혹은 자료에서 단서를 구해 학생들의 의미 있는 역사 이해와 인식을 도모하는 것은 실제 수업을 진행하는 교사의 몫으로 남아 있다. 동일한 매체
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활동 중심의 교과서
5. 학생의 창의성을 강조하는 교과서
6. 결과가 아닌 과정을 지도하는 교과서
7. 보충?심화 활동을 통한 수준별 교육의 시도
8. 자기 점검을 통한 초인지 기능의 신장
9. 지식, 기능, 태도를 지식으로 정리해 주는 교과서
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심화반
2) 보충반
Ⅲ. 독해와 독해력
1. 전략 1
2. 전략 2
3. 전략 3
4. 전략 4
1) 교수 단계
2) 교사-학습자 활동 단계
Ⅳ. 독해와 독해과정
1. 상향식 과정(bottom-up processing)
2. 하향식 과정(top-down processing)
3. 상호 작용 모형(interactive processin
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