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프로그램으로 진행된다,
아동의 과제를 점검하고 필요한 재료를 마련하여 숙제지도 및 개인별 학습지도가 이루어진 후 전체적인 학습을 마무리하고 특별활동 시간으로 신체·지각활동은 실외나들이, 바깥놀이, 게임, 체육활동 등이 이루어지
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장애아의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
박두환·권영우(1994), 개별화 식사지도가 정신지체아의 식사기능과 태도에 미치는 효과, 전국 현장 연구논문
윤인중(1994), 놀이 활동
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체육진흥공단
이연호(2001), 고등학교 육상선수들의 중도 탈퇴원인 및 진로, 국민대학교
정영훈(1998), 광복 후 중도좌파의 정치사상, 청계사학회
Belva C. Collins 외 3명(2009), 중도장애, 학지사 Ⅰ. 중도와 중도사상
Ⅱ. 중도와 중도주의
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통합교육과정이 되려면 다음의 두 가지 준거를 충족시켜야 한다.
★ 참고 문헌 ★
ㆍ 서영숙 외, <프로젝트 중심 통합적 유아교육과정>, 양서원, 2000.
ㆍ 앙영진 외, <프로젝트 스펙트럼>, 창지사, 2001.
ㆍ 지옥정, <유아교육 현장에서
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통합교육을 위한 유아의 장애이해교육, 서울: 양서원
- 이성진·홍준표(1982), 행동수정의 원리, 서울 : 교육과학사
- 이한우(1998), 장애아동과 일반아동 부모의 양육태도 및 양육스트레스 비교연구, 대구대 학교 석사학위 논문, 미간행
- 정동영(1
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체육교사, 특수교사, 방과 후 교사, 놀이치료사, 음악치료사, 미술치료사 등의 전문적인 교육을 받은 특수교사들이 18명이 있고, 나머지는 조리사, 환경미화, 운전, 시설관리, 회계, 행정직을 담당하는 11명의 직원으로 구성되어 있다.
장애인
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장애 가능성에 대한 두려움과 불안을 해소하고 긍정적 태도를 유지하도록 상담과 정서적 지원을 제공한다.
(4) 통합교육과 사회적 상호작용 지원
①통합 환경 제공: 일반 유아와 함께 학습하고 놀이할 수 있는 기회를 제공하며, 장애위험 유아
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통합적으로 운영한다. 다섯째, 유아의 성장과 학습에 요구되는 다양한 지원을 최적의 순간에 적절히 지원한다. 생활주제(단원중심) 프로그램에서는 유아의 발달수준과 흥미, 교육적 필요성을 고려하여 선정된 생활주제를 여러 교육활동을 통
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프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화
아동복지론 / 김경혜 / 부스러기사랑나눔회 1. 보육장
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놀이치료를 통한 자폐성향 아동의 자아정체감 형성」. 천원아대(Chihara masayo). 한국아동심리재활학회. 1998 .
「자폐성향 유아의 상징놀이 향상 단기프로그램 적용 사례연구」. 장미연, 진혜경, 이경숙. 한국아동심리재활학회. 2005.
「사례연구
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