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통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도」. 숙명여자대학교.
이경란(2014). 「보편적 학습 설계를 적용한 과학수업에서 학습 성과에 관한 구조적 관계 분석」. 전주교육대학교.
이미선(2014). 「장애학생을 위한 보편적 학습
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장애아동을 위한 기독교교육학적 통합교육 연구(수화를 중심으로), 감리교신학대학교 신학대학원.
6. 채경은(2007), 청각장애 특수학교의 수학교육 실태에 관한 조사 연구(중등교육 중심으로), 계명대학교 교육대학원.
7. 김상호(2003), 청각장애
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장애아(청각장애아동) 조기교육의 이론
1. 언어발달
2. 지적 능력
3. 학업성취
4. 사회적 적응
Ⅳ. 청각장애아(청각장애아동) 조기교육의 프로그램
1. 부모 프로그램
1) 정서적 지지
2) 정확한 정보전달
3) 부모의 역할 인식
4) 장래 계획
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장애영유아 보육 정책에 관한 연구. 창원대학교. 박사학위 논문.
2. 김화록. 2012. 장애 영유아 통합 보육에 대한 보육교사의 인식 및 운영 실태. 수원대학교. 석사학위 논문.
3. 서미경. 2010. 장애영유아 통합보육프로그램의 운영만족도에 영향을
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통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 김홍주, “통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및 태도 연구”, 고신대, 2004
- 이경란, “보편적 학습 설계를 적용한 과학수업에서 학습 성과에 관한
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통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2018
서울 경인 특수학급 교사연구회, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
한국통합교육학회 저, 통합교육, 학지사, 2015
원종례, 김경희 저, 장애 영유아 통합교육 관련 중재 연구 동향 분석, 한국유아특수교
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장애아동을 정상아 그룹에 통합 시킬 때는 우선 1명의 장애아를 통합 시킨 다음 상호적응 뒤에 그 수를 늘이는 것이 효과적일 것이다. 그리고 통합대상 아동을 선정할 때는 우선 정상아동과의 학업수업과 학교생활이 가장 가능한 한 아동인
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프로그램과 자료는 장애아동 각자의 개성에 맞게 그것을 사용하는 교사에 의해 수정되어야 한다. 현 상황에서 이러한 것들을 갖추기란 물리적으로 매우 어려우나, 통합학급 환경에서 장애아동을 위한 맞춤형 수업을 위한 상기 노력은 필요하
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통합시설에 다니는 일반아동들은 장애 아동을 모두 알고 있었다. 일반 아동들은 장애 아동을 부정적으로 인식하지 않았으며 약간 특별한 같은 반 친구로 생각하고 있었다. 이런 아동들의 생각은 장애 아동과 같은 반 안에서 프로그램과 놀이
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수업을 진행한 다.
언어 또한 순환하여 아이들이 상상하고 생각할 수 있게 사용하고 표현한 다.
- 안전을 고려한다.
참고문헌
황덕호, 고재곤(1997), 유아체육의 개념과 응용, 국민서관
윤애희, 박정민(2005), 체육 운동놀이 프로그램, 다음세대
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