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학습 평가의 방법으로 연구되고 있는 것이 곧 ‘수행 평가’이다.
참고문헌
7차 도덕과 중학교 교육과정 해설서
교육부, 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서
남궁달화, 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996
백순근, 수행평가의 원리,
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학습자들을 그들의 성적이나 능력에 따라 그룹을 만들고, 우수반 또는 지진아반 으로 능력별 이름을 붙여서 교육을 달리하는(tracking) 것과 상당히 대조를 이룬다.
※참고문헌
정문성(2002). 협동학습의 이해와 실천
정문성김동일(1998). 열린교육
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열린교육과 구성주의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의이론(구성주의학습)의 의미
Ⅲ. 구성주의이론(구성주의학습)의 이론적 배경
Ⅳ. 구성주의이론(구성주의학습)의 특징
Ⅴ. 구성주의이론(구성주의학습)의 수업원리
1. 학습에 대한 책무
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학습의 유형
(1) 과제중심 협동학습
(2) 보상중심 협동학습
(3) 교과중심 협동학습
(4) 기타 협동학습
Ⅶ. 협동학습의 교육적 성과
Ⅷ. 협동 학습과 도덕 교육
(1) 협동 학습의 도덕 교육적 유용성
(2) 도덕과 수업에서의 협동
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열린교육의 실현을 위한 프로젝트 수업 연구」, 열린교육연구(제10집 제1호), 2002
: 과정/과제/주제 중심의 일감교육을 뜻한다. 자연의 원리인 ‘조화’를 지향하는 목표에 따른 학습 결과를 말한다.
- 교수, 학습을 통해 학생들로 하여금 학교
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성문제 발생을 예방할 수 있는 방법
1) 열린 학교교육의 실현
2) 전문교사 제도 및 성상담실 개설
3) 청소년의 건전한 놀이문화 확대
4) 교정 처우프로그램의 개선
5) 직업전문학교 등 직업훈련 프로그램
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육, 박이정
이상복, 창의적 쓰기 지도 방법 연구
이성은(1997), 국어과 열린교육, 서울 : 교육과학사
초등국어교육학회(1998), 쓰기 수업 방법, 박이정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육) 쓰기지도(쓰기교육)의 의의와 조건
1. 쓰기 학습의
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교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
◇ 황윤환(2004), 개별화 수업의 본질에 관한 탐구, 초등교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 개념
Ⅲ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 의의와 필요성
1. 개별화 학
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수업방법탐색, 서울 : 교육과학사, 1998
◈ 변영계·김영환, 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사, 1996
◈ 정문성·김동일, 열린교육을 위한 협동 학습의 이론과 실제, 형설출판사, 1998
◈ 황정규, 학교학습과 교육평가, 서울: 교육과학사, 1995
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학습의 구조
Ⅴ. 협력학습의 전제
Ⅵ. 협력학습의 기본원리
Ⅶ. 협력학습의 모둠편성
Ⅷ. 협력학습의 적용
1. 교사의 설명
2. 모둠 학습를 통한 연습
3. 청백 게임
4. 청백팀 점수의 게시 및 보상
5. 교사의 정리
Ⅸ. 협력학습의 효
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